随着社会经济的发展,人们的生活水平发生了引人注目的变化,人民的追求已经不仅仅满足于温饱,而开始向更高的要求转变,注重生活质量的提高和改善。教育是人民群众最关心最直接最现实的问题之一,当前教育的主要矛盾就是人民群众对于优质教育的渴求与教育发展不平衡不充分之间的矛盾。随着我国经济社会的快速发展,城市化进展不断加快,许多学校在尚未做好充分准备的情况下,被迫卷入城市化浪潮之中,被动向前推进。对于普通学校(包括薄弱学校)来说,在城市化进程中如何迈进新优质学校行列既是机遇也是挑战。学校变革的深层次问题是学校文化变革,而教师文化是学校文化的核心,学校变革成功与否很大程度上取决于教师文化变革的成功与否。众多理论和实践成果表明,目前合作型教师文化是教师文化的理想形态。此前对合作型教师文化的研究主要局限于它的性质、特点、类型等,而对合作型教师文化形成机理的探讨很少,这正是本研究所关注的。本研究选取了一个典型案例,个案学校原本是一所普通农村初中,在城市化进程中,尤其通过与高校六年的合作办学,从普通学校快速上升为区域新优质学校。在梳理了相关概念和理论的基础上,通过对个案学校大量的个别访谈和实地调研,探讨了以“集体备课”为载体促使内部合作型教师文化形成的机理:基本过程为排斥、被动和主动三个阶段,基本特征为理念认同、制度强化、智慧共享和专业成长;以“名师结对”为载体促使内外合作型教师文化形成的机理:基本过程为不适、磨合和融合三个阶段,基本特征为情感融入、相互悦纳、优势互补和共同发展。在此基础上,结合当下学校发展的实际情况,提出了合作型教师文化的建构策略。