作为交际能力必不可少的组成部分,语用能力指学习者在特定文化语境中根据社交语言规则,准确理解别人的意图并得体表达自己的意图的能力。因此,在语境中准确得体地实施言语行为是检验语用能力的重要方面。而在日常生活中常见的请求言语行为是威胁交际对象面子的行为,所以说话者需采取一定的请求策略以将降低威胁面子的程度。此外,随着国际交流日益增多,培养具有语用能力的人才成为外语教育的重点,高中阶段又是人才培养的重要阶段,因此以高中生为对象的语用能力研究是十分必要的。本论文通过以语篇补全测试为基础的问卷调查对高中英语学习者的语用能力展开了研究。本研究根据Blum-Kulka等学者在“跨文化言语行为表现方式项目”中使用的请求策略分类,利用统计归纳、SPSS皮尔逊相关系数对学习者的请求序列、请求策略的使用状况及影响请求策略选择的因素进行了研究,从而进一步了解高中英语学习者的英语语用能力规律及特点。主要研究结果如下:(1)请求行为序列由起始行为语、辅助行为语及中心行为语构成,与Blum-Kulka等人(1989)的研究结果相一致。但高中生请求行为的完成并不都严格经过每一步骤,其中辅助行为语的使用频率最低(40.71%),而中心行为语的使用频率高达98.59%。此外,在起始行为语中“Excuse me”使用频率较高(87.5%),在辅助行为语中,表示原因一类的使用频率较高(28.44%)。(2)在请求策略使用方面,规约性间接策略在高中生中的使用频率中最高(48.13%);然后依次为直接策略(29.84%)、非规约性间接策略(16.09%)。其中,在规约性间接策略中,句式“Can/Could you...?”的使用频率高达67.23%;并且在做出请求中,存在使用多种请求策略的情况。(3)除了社会距离、相对权力及请求难易程度等社会因素影响高中英语学生者的请求策略选择外,其还受课堂英语教学英语、汉语迁移、思维定势等因素的影响;并且通过皮尔逊的相关性分析英语水平和策略选择相关性不大。通过研究发现,高中生英语语用能力没有随着他们的英语水平的提高而进步,并且存在颇多问题,例如赘述、套用汉语表达方式,以及不同程度的语用失误,这需要引起学生和教师的注意。在教学过程中,不仅要传授和学习英语知识,还要注重培养发展英语语用能力。