文言文是高中语文课本的重要组成部分,相应注释是学习文言文的阶梯与桥梁。2017年出版的《普通高中语文课程标准》强调学生在文言文学习中能够借助注释和工具书,理解字词和语句的含义,读懂文章内容,逐步提高独立阅读古代作品的能力。万众瞩目的高考也贯彻着新课标的要求,不仅考查学生基本的文言文句读和理解能力,还注重学生认知、思辨、审美等综合素养的考查。人教版高中语文课本中的文言文注释不仅涉及字、词、语法等语言学基本知识,还涉及风俗、典制、礼仪等文化学综合要素,绝大部分是科学可靠的,有效克服了文言文教与学过程中的理解障碍。但是,由于教材选文的多元性、编校团队的复杂性、注释原则的争议性、注释体例的分歧性等多重原因,普遍存在注音、释义、术语、体系等各种问题,严重困扰了文言文的教学实践,业已成为亟待展开深入研究的重要课题。文章以人教版高中语文必修课本中的文言文注释为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法以及访谈法,对其中存在的注音、释义和术语等问题进行穷尽分析,努力寻求科学高效的解决措施。文章分成五个部分,一是绪论,介绍选题缘起、研究对象、研究价值、研究现状等基本情况。二是文言文注释问题阐述,全面梳理注释中存在的问题,包括注音的缺失、释义的讹误与模糊、术语和体例的混乱与分歧等各种复杂现象。三是文言文注释问题的分析,涉及考据失当、编校不严、缺乏统一标准与规范、对学生古汉语知识储备了解不足等多种情况。四是文言文注释问题解决策略,从多角度努力寻求训诂学理论与中学语文教学实践的有效契合,既体现学术研究的科学性与严谨性,又彰显课堂教学的适应性与灵活性。五是结语,宏观概述文章的整体研究情况,简单交代文章的缺陷与不足,探索今后努力的方向与领域。