在人们的生活中,内隐动机和外显动机间的相互独立与共存,具有重要的适应功能,它使人们的行为更加灵活,既符合社会的要求又满足个人的需要。二者间的一致或不一致与人们的心理健康及学习生活有着紧密的联系。目前关于动机一致性的研究侧重于在成就及亲和动机领域中,探讨内隐、外显动机间的一致性及其与人们身心健康之间的关系。权力动机作为三大社会性动机之一,反映了个体影响他人或世界的心理倾向,是心理学研究的一大主题。然而,目前国内外学者对权力动机一致性及其与个体心理状况间的关系研究甚少。尤其是关于权力动机行为学习过程中,个体权力动机一致性的差异可能产生的影响,尚无研究涉及到。而且对于外显权力动机的测量也多是采用人格研究表、爱德华个性偏好量表中相应的分量表,尚没有人编制独立的外显权力动机量表。这使动机一致性及权力动机行为研究不够系统,也使进一步深入探讨动机一致性及个体权力动机行为变得困难。研究一是编制外显权力动机量表。首先通过文献梳理、对心理学30名硕士研究生进行深入访谈和小样本施测,进行分析整理后提出了外显权力动机的一个初步维度构想,包括行为强大、管理控制、理念布散、主动助导、身份认可、情绪感召六个维度,并在此基础上编制了外显权力动机初测量表。初测发放300份问卷,对有效的279份问卷进行探索性因素分析,并结合维度构想,对初测卷进行进一步修订后形成五个因子：行为强大,反映了个体希望具有强大的、能对他人或世界产生影响的行为；管理控制,反映了个体希望掌控、制约他人或环境的愿望；主动助导,反映了个体给予别人没有明确请求的帮助、建议、意见或支持的愿望；被人认可,反映了一种被人接受、被人认可的需要和愿望,包括身份上和理念上的认可；情绪感召,反映了个体引起别人强烈的情绪反应的期望。据此形成了外显权力动机正式量表,包括24个题项,正式施测发放600份问卷,其中有效回收541份。信度检验以Cronbach a系数为指标,结果显示各维度及总量表具有较好的内部一致性信度；效度检验显示,外显权力动机量表具有较好的内容效度、结构效度和实证效度。研究二是分析内隐、外显权力动机的关系；同时通过行为实验,考察不同的权力动机一致性情况下,个体权力动机行为工具性学习的差异。对Oliver C. Schultheiss等设计的操作性条件学习任务加以改进,以强化类型(包括奖赏、惩罚、无强化三个水平)为被试内操作变量,权力动机一致性(包括高内隐高外显、高内隐低外显、低内隐高外显、低内隐低外显四个水平)为被试间测量因素,工具性学习的反应时和正确反应得分为因变量。结果显示：内隐、外显权力动机无显著的相关关系。在奖赏作用下被试学习的正确反应得分显著高于其在惩罚和无强化作用下学习的正确反应得分；在奖赏作用下被试学习的反应时显著低于其在惩罚和无强化作用下学习的反应时。权力动机一致存在组学习的正确反应得分显著高于权力动机不一致组；权力动机一致存在组在奖赏作用下其学习的正确反应得分显著高于其在惩罚和无强化作用下学习的正确反应得分；在奖赏作用下,权力动机一致存在组学习的正确反应得分显著高于权力动机不一致组和权力动机缺乏组。