班级是学校进行教育管理的基本单位,是学校开展各项活动的基本组织形式,班级管理在学校教育工作中举足轻重,决定班级建设的质量,决定学校教育教学的质量。班级自主管理作为新课改中的一项必不可少的学校管理教育,能够充分发挥学生的主动性来实施对班集体的有效管理,对实现中学生全面成长具有积极的作用,符合学生自主发展的要求,更有助于减轻当前班主任的工作。本文以初中生班级自主管理研究为题,运用文献资料、问卷调查以及个案分析的方法进行了现状调查,对目前中学生班级自主管理中出现的问题以及原因进行分析。结果表明,就班级自主管理学生方面的整体情况中,学生普遍认为班级规章制定学生参与和班主任班级管理一视同仁两个方面并没有完全符合自主管理模式。在年级差异中低年级的学生自主管理意识高,而高年级的学生自主管理程度强;在性别差异中男生的自主管理意识与程度均要高于女生;班干部与否差异中班干部在自主管理意识、程度以及满意度中均要高于非班干部;学习成绩差异中,学习成绩好的自主管理程度要高于成绩差的,但自主管理意识与之相反。就班级自主管理班主任方面的整体情况中,当前有85.0%的班主任都不是自愿担当,且也对班主任的工作没有详细了解,班主任中有70.0%对班级自主管理较为感兴趣,但是其中又有80%的班主任群体认为这类自主管理模式会加大前期的班级管理难度与工作,90%的班主任没有相应的管理技巧,期望学校进行有效的培养。具体的管理方法差异中,活动管理与组织管理随着年级的增长表现为显著增加趋势;但管理方法不受班主任工作年限的影响。在班级自主管理的相关性分析中,学生的自控意识对自主管理内容与自主管理文化产生显著相关;学生的自控能力与自主管理内容与自主管理评价产生显著相关;班干部的管理能力与自主管理程度产生显著相关。班主任的活动管理、组织管理与自主管理内容、管理程度以及管理文化产生显著相关;评价管理与自主管理程度与自主管理评价产生显著相关。通过上述现状分析,认为当前的班级自主管理中存在的问题主要来自四个方面的原因,主要是师生之间缺乏一定信任、学生自主意识存在盲区、班级管理缺乏制度依托以及自主管理与学校评价存在矛盾,针对问题与原因,本文给出了一定的建议,分别是转变班主任观念,来提升学生的自主管理意识,以增强师生之间的信任;开展班级活动,我们要寻找有利的活动切入点,使每个学生都有参与管理班级的机会,不仅提升学生的管理信心,而且锻炼学生的自主管理能力;制定自主管理制度,营造自主管理文化,让更多的学生感受到班级自主管理的优势,主动参与班级管理;搭建交流平台,在真实的合作与交流中实现自主管理的实效性。