新课程改革实施以来,在“一标多本”政策背景下,教科书迎来了百花齐放的局面,质量有了较大程度的提高。但我们也应看到,当前教科书方面的相关制度等仍需完善,教科书理论方面还存在很多问题。其中,教科书的编制作为一个基础性问题,已经引起了相关研究者的注意。在教科书的编制过程中,最关键的是如何保证教科书和课程标准之间的一致性,使课程标准的各项要求在教科书中均有所体现；其次是如何保证教科书课文目标、课文系统、活动系统和习题系统之间的一致性,使学生能够集中精力,系统地学习,形成良好的知识结构和扎实的能力。要解决好这两个问题,就要形成一个良好的教科书的编写具体机制,从而为基础教育课程改革的顺利进行提供支持。本研究中,笔者将借助高中生物这一具体学科,来阐述布卢姆教育目标分类学①应用于教科书编写过程中的方法、过程等。在生物教科书编写中,应将布卢姆教育目标分类学作为一个工具,在知识和认知过程两个维度上来讨论如何实现课程标准中的教学内容和要求有效地传递到教科书中,从而保持二者的一致性；讨论教科书课文目标、课文系统、习题系统之间的一致性,也将运用布卢姆教育目标分类学的两个维度来进行具体的分析。本论文共五章。第一章是“引言”,这部分将对选题缘由、研究意义、研究现状、思路和方法等进行阐述。第二章是“布卢姆教育目标分类学下的课程标准”,以布卢姆教育目标分类学为工具,对课程标准中的内容标准、设计思路中的方法以及目标中的能力要求等进行知识结构的确认和认知过程的转化和选择,将课程标准转化为布卢姆认知目标这一结构形式。第三章是“布卢姆教育目标分类学与课文编写”,此章是本论文的核心部分。在第三章,笔者将在单元和节这两个层次的知识组织来说明四类知识的相互关系,通过对节内知识的细化和认知过程的表达来阐述课文系统的基本编写原则等,并通过一定的举例来说明如何完成教科书的直观呈现。此外,这一章还将讨论课文与课程标准之间的一致性问题。第四章是“布卢姆教育目标分类学与习题编写”,笔者将从知识和认知过程两个维度来讨论课后习题的编写,并借助一定的例子具体说明习题编写,讨论教科书目标、课文、习题三者的一致性,还将讨论利用布卢姆目标分类学进行习题编写时在题量、难度等方面编者应注意的事项等。第五章为“教科书编写建议与研究展望”,将讨论编写人员组成、编写流程管理以及与相关的教科书编写研究问题等。