英语写作是高中阶段英语学习的重要内容,展现着学生在词汇、语法、语言组织等方面的综合应用能力,但许多高中生的英语写作仍未能达标。目前,应用词块教学法提高高中生英语写作成效的研究中,普遍采用写作成绩作为唯一观测点。本研究增加了规定时间内的写作长度这个观测点,作为写作成效的另一个判断依据。这有助于通过实验,比较出词块教学法对于词汇积累量、语言表达的速度以及写作篇幅的影响。通过与传统教学的对比,探讨词块教学法提高高中英语的写作成效的可行性,有助于丰富词块教学法在高中英语教学中的应用研究。本研究采用实验研究法对宁德市某中学高一两个平行班共112名学生展开了一个学期的教学实验。其中高一(5)班为实验班,高一(6)班为控制班。本研究试图验证以下实验假设:1)词块教学法比传统教学法更能提高学生规定时间内的英语作文长度;2)词块教学法比传统教学法更能提高学生英语写作成绩。实验后期,从实验班不同成绩梯度的学生随机抽取5名进行访谈,从而印证本研究的结论。研究结果表明:1)实验班规定时间内的英语作文长度好于控制班,两班之间有显著性差异(P=0.048<0.05),词块教学法比传统教学法更能提高学生规定时间内的英语作文长度;2)实验班的作文成绩明显优于控制班,两班的成绩之间有显著性差异(P=0.042<0.05),词块教学法比传统教学法更能提高学生作文成绩。最后,笔者根据实验结果及实验过程遇到的实际情况,倡议教师有针对性地讲授与学习内容相关的词块,促使学生尽可能运用、输出频率较高的词块,从而减轻高中学生词汇量匮乏、写作成绩止步不前的现状。