想象力是创造力的重要组成部分,是培养创新型人才的必备条件。而小学阶段,是人发展想象力的黄金阶段。在小学阶段促进学生想象力的发展,既是课标的明确要求,也是培养创新型人才、建设创新型国家的迫切需要。古诗是我国优秀传统文化的集中体现,为学生创设了广阔的想象空间,是发展学生想象力的优秀文本资料。但目前,在小学语文古诗教学中,小学生想象力的发展现状不容乐观,存在各种问题亟待解决。因此,我们运用文献资料法、统计分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等多种研究方法,对小学低、中段古诗教学展开研究,并在此基础上,提出发展学生想象力的古诗教学策略。本文的主体部分共五章。第一章主要论述想象与想象力的相关理论。通过查阅文献资料,明确阐释小学生想象力发展的心理学原理、文学理论。第二章主要阐述在小学低、中段古诗教学中发展想象力的规律与要求。通过查阅并整理相关文献,进行核心概念界定,阐述小学生想象力发展规律与内涵要求。第三章主要分析部编版小学低、中段古诗的选编情况与考查要点。通过查阅资料、统计分析,探析部编版小学低、中段教材中古诗的选编情况,挖掘在古诗教学中发展学生想象力的可行性;总结小学低、中段古诗考点,发现其与想象力发展的联系。第四章主要对低、中段古诗教学中想象力发展现状的调查结果进行描述。通过问卷调查、访谈法、案例分析法,呈现调查结果,归纳总结古诗教学成效和存在问题,探究问题原因。第五章从教师、学生、教学的角度出发提出策略。从教师角度出发,教师要重视培养学生的想象力,加强理论学习和经验积累。从学生角度出发,要引导学生积累表象;要创设情境,唤醒想象动机;强化学生语言表达能力。从教学角度出发,要创设利于想象力发展的教学环境,分学段采取有效策略。针对低段学生,可以采用诗画融合、诵读悟情的策略,以及“展示图画,启发想象——借助诵读,展开想象——实践延伸,发展想象”的古诗教学模式;而对于中段学生,则可采用意象联想、精析修辞的方法,以及“导入激趣,启发想象——初读古诗,捕捉意象——把握意象,展开联想——借助修辞,深化想象——课外实践,拓展想象”的古诗教学模式。本文以期在小学古诗教学中,学生能提高对古诗的学习兴趣,提升围绕古诗展开想象的能力,在古诗教学中真正实现想象力的高质量发展。