在改革开放政策的推动下,中国的旅游业在过去的几十年里获得了蓬勃发展。未来的旅游市场需要具备扎实的专业基础知识和较强的英语交际能力的高质量人才。然而,当前高职学校旅游英语口语教学的现状并不令人满意。作为旅游管理专业学生的一门必修课程,它侧重于培养高职学生的英语交际能力和实践技能。旅游专业人才的英语水平直接关系到旅游业的进一步发展。然而纵观近几年,只有少数的导游能够用英语流畅地向外国游客宣传中国丰富而独特的旅游资源和文化。这一严峻的形势对旅游管理专业教师的教学改革提出了更高的要求。因此,当前形势下最紧迫的任务是如何满足旅游市场的需求和如何培养具备熟练的英语交际能力的专业人员。支架式教学是一种新的教学策略,它形成于维果斯基的建构主义理论和最近发展区(ZPD)理论的基础上。它是由有能力的成人或者同伴在学习上对学习者提供的一种及时的和暂时的支持,以帮助他们在一些特定的情境下独立探索知识,逐步提高独立完成学习任务的能力。当学习者能够独立完成相应任务后,老师和其他人所提供的帮助也就是支架也随之撤销。然而,在中国很少有实证研究注重支架式教学在英语口语教学方面的应用,尤其是在高职院校旅游英语口语教学方面。本研究试图将支架式教学运用于高职院校的旅游英语口语教学中,旨在探索这种新的教学方法在提高学生旅游英语学习的能力、兴趣和信心方面的有效性。本研究以河南省郑州旅游职业学院旅游管理专业一年级的80名学生为研究对象,分为一个实验班和一个控制班。学生需要参加为期四个月的教学实验。作者在实验班采取支架理论对其进行旅游英语口语教学,而控制班则采取传统的口语教学方法进行授课。作者试图验证支架式理论在高职院校旅游英语口语教学中的可行性。该研究试图解决以下两个问题:1.支架式教学能有效提高学生对旅游英语口语学习的兴趣和信心吗?2.支架式教学能有效地提高学生的旅游英语口语能力吗?为了获得更为可靠的结果,本研究采用实证研究的分析方法。实证工具包括:测试、问卷、访谈和SPSS软件。本文的主要发现有以下几点:1.支架式理论能够有效促进学生对旅游英语口语学习的兴趣和信心。2.支架式理论能够有效的提高学生的旅游英语口语能力。作者希望本研究的结论对高职旅游英语口语教学能有所启示。当然,该研究在教学的过程中仍存在一些缺陷,如实验时间少,实验对象不充足。但本研究达到预期的结果,它不仅证明支架式教学在旅游英语口语教学的可行性,而且也提出了一些对未来的研究和实践适用的建议。