前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。没有自我教育，任何教育都不能完成，自我教育是教育的理想境界，也是现代教育发展的趋势，国内外学者对此进行了大量的研究，并进一步明确了自我教育这一基本理论所涵盖的内容，这不仅有益于教育基本理论的研究，更有助于自我教育在实践中的顺利开展。鉴于此，笔者对自我教育文献资料整理分析后，深入到学生们当中收集有关论文的资料，选取了两名高中生（“学生甲”、“学生乙”）的日志作为论文的研究对象，以笔者自己为研究工具，从教育的本质入手，辨析了教育与自我教育的关系，以高中生的自我教育为主题展开了质的研究。通过对学生甲和学生乙自我教育的案例分析，笔者发现，思考是他们与这个世界沟通的方式，也是他们进行自我教育的主轴线，正如学生甲所言“因为思考，所以成长”；学生乙更是如此“我思故我在”。所有这些可以显著的表现为学生们开始从容貌、衣着、时尚、私人小群体的归属，来主动建构自己的心理世界，在其中他们基本分析了自己个性中哪些是优势，也就是他的自我教育机制，其实质就是一套社会筛选机制。而这套筛选机制恰恰是为了说明教育与自我教育更多的是为了成就自己。