“为了每一个学生的发展”是高中新课程的灵魂。为实现这一目的,教学中,我们应面向全体学生,大面积提高教学质量。但实际教学中,往往出现分化,其中一个主要原因是教学难点的教与学没处理好。对于教学难点的突破,传统教学中有很多方法,但有些难点用传统方法效果不理想甚至无法突破。随着计算机多媒体技术的成熟,多媒体技术越来越多地介入到教育教学中,为教学难点的突破提供了新的物质技术条件。本研究的目的是探讨中学化学教学难点的分类、探寻运用多媒体技术突破教学难点的优势和方法。意义在于,促进新旧教学方法、教学手段的结合,寻找突破难点的最佳方法,进而提高学习效率、大面积提高教学质量。此项研究不仅对自己的教学具有指导意义,对其他教师的教学也有一定的启发和参考价值。本论文主要有三部分组成:一、教学难点的界定与分类对教学难点的阐释有多种。综合起来看都认为教学难点是针对学生学习而言的,是学生在解决问题过程中,通过自觉努力尚不能完成的障碍因素。根据自己多年的教学经验,在认真分析中学生思维方式、化学知识经验,教师及教材的基础上,通过查阅相关文献,将高中化学中的教学难点分别按以下方式进行分类:从学生的认识基础与教学内容的特点方面分析,有5类难点(1)学生的感性认识不足与化学内容抽象性的矛盾所产生的教学难点(2)学生科学记忆方法的缺乏与化学知识“杂、碎、异”的矛盾所产生的教学难点(3)学生辨别能力不足与化学知识相近易于混淆的矛盾所产生的教学难点(4)学生想象能力差与涉及微观世界的化学知识的矛盾所产生的教学难点(5)学生思维能力较低与教学内容深化的矛盾所产生的教学难点从教材的编制和教师教学方面分析,有3类难点:(1)化学教材中内容编排不当造成的教学难点(2)教师教学内容处理不合理造成的教学难点(3)由于某些化学实验效果不佳或难以在实验室条件下完成造成的教学难点二、适宜运用多媒体技术突破的化学教学难点分析并不是所有的化学教学难点都适合用多媒体技术突破,实践教学中我们总结出以下四类教学难点用多媒体技术突破效果更好:由于学生的感性认识不足与化学内容抽象性矛盾所产生的教学难点、学生想象能力差与涉及微观世界的化学知识的矛盾所产生的教学难点、学生辨别能力不足与化学知识相近易于混淆的矛盾所产生的教学难点、由于某些化学实验效果不佳或难以在实验室条件下完成造成的教学难点。结合具体案例,对每一类教学难点进行了详细地分析,提出了相应的多媒体突破方案。三、教学实验研究用了三种方法、分了两个阶段进行了“运用多媒体技术突破化学教学难点”效果的研究。第一阶段:实验过程中,随时进行测试,收集成绩并进行统计分析;同时,也进行个别学生座谈。第二阶段:教学实验结束时,设计了关于“突破难点,你认为怎样更好”的问卷来调查学生对使用多媒体突破教学难点的看法。通过对实验数据的处理,得出结论:对于某些化学知识使用多媒体技术,有利于突破教学难点,促进学生对知识的理解和掌握。文章的最后,对多媒体技术在化学课堂中的应用,提出了需要注意问题: 1.多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的教学手段;2.灵活地处理好教师、学生、多媒体三者的关系;3.多媒体技术与其他方法有机结合、科学利用效果更好。并对多媒体技术在中学化学教学中的前景进行了展望。