卢梭（1712-1778）是西方教育史上具有划时代意义的人物。卢梭教育思想的提出，反映了资产阶级推翻封建统治的迫切愿望，表明了法国启蒙思想家们追求自由平等的决心，标志着西方教育学从愚昧走向科学。研究卢梭的教育思想不仅是研究西方教育学的关键，更重要的是对当今的教育发展有借鉴作用。迫于升学压力，当前我国的教育普遍存在升学教育、应试教育，这严重影响了学生个体的全面发展。卢梭的教育思想中提倡的“尊重个体，顺应自然”，有助于实现学生个体素质的开发，落实以人为本的教育理念。本文主要分为三部分。首先，本文指出封建等级制度的衰落，资本主义经济的蓬勃发展和自由平等思想的广泛传播是卢梭教育思想产生的时代特征。其次，本文重点分析了卢梭教育思想的主要内容，包括自然教育理论和公民教育理论两部分。自然教育理论以“归于自然”为核心，将教育过程分为婴孩期、儿童期、认知期、青春期四个阶段，根据不同阶段教育对象的认知能力的差异因材施教。公民教育理论主张先培养公民高尚的道德情操，然后再鼓励公民在思想和行动上维护自己内心的道德准则。根据教育内容的不同，公民教育理论分为道德教育、法律教育和爱国教育三部分。最后，笔者根据卢梭教育思想的主要内容，提出了改变我国应试教育弊端的可行性方法。政府应继续坚持以人为本的教育理念，完善实现教育理念的各项配套政策；各级各类学校要加强教学的针对性，特别是学前教育，不仅要保持儿童天性，而且要培养儿童认知的能力；家庭教育中，家长要尽职尽责，转变“以成绩论优劣”的教育理念，注重子女天性的解放、独立意识的培养，以利于青少年的健康成长。总之，卢梭的以反对神学和教会统治而追求个人自由发展为目的的教育思想，对“自然”的崇尚，为我们摆脱应试教育的弊端，促进人的全面发展仍有一定的现实意义，尽管它还存在一定的历史局限性。因此，我们要用辩证、发展的眼光看待卢梭的教育思想，既要尊重个人的天性，也要防止盲目崇拜自由的教育。