我国新一轮的国家基础教育课程改革提出了一个非常重要的概念——课程资源。随着课程改革力度的不断加大,课程资源的重要性也日益显现。课程资源是课程实施的前提和基础,没有课程资源的支撑,高中思想政治课程空洞、枯燥、说教的局面将得不到根本性的改观。思想政治课程资源开发与利用的广度与深度,将直接决定高中思想政治课的教学效果。虽然课程资源观念开始日益深入人心,但在实际的开发与利用的过程中,依然存在着很多的矛盾与问题:课程资源的无限性与课堂容量的有限性之间的矛盾;课程资源快速发展与人们认识相对滞后的矛盾;显性资源的可察觉性与隐性资源的开发之间的矛盾;重课堂教学而轻社会实践的矛盾等,严重影响了思想政治课教学质量的提高和思想政治新课程的实施。为了能够强化教育工作者的课程资源意识,促进思想政治课教学质量的提高和教学目标的落实,同时也为了使更多人对思想政治课程资源能有一个更深入的了解,从而引起重视,形成合力推动思想政治课程资源研究的更大发展,迫切需要对高中思想政治课程资源的利用现状进行有针对性的分析和研究。在当前高中思想政治课程资源的开发和利用过程中存在着三大问题:一是主体性问题,即教师的开发意识薄弱,开发能力欠缺;学生是课程资源利用的盲区;学校在课程资源的开发与利用上无法满足正常的教学需要。二是结构性问题,重视显性资源、校内资源的开发和利用,而忽视隐性资源、校外资源的开发和利用。三是实效性问题,表现为时效性差,内容更新慢;资源的闲置与浪费现象严重;忽视对资源的筛选和整合。针对这些存在的问题,主要从以下三方面进行解决:一要充分发挥教师、学生、学校这些主体性资源在思想政治课程资源开发中的价值和作用;二要处理好显性资源与隐性资源、校内资源与校内资源的关系,努力开发利用隐性资源、校外资源;三要丰富和拓展教材资源,使思想政治课活起来;充分利用时政资源,使思想政治课丰富起来;加强思想政治课程资源的整合,使思想政治课有效起来。