课堂教学提问是在教学过程中,教师根据教学内容、目的、要求,设置问题进行教学问答的一种形式。教师提问是促进学生思维、评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。在实际教学中,教师提问的数量和各认知水平提问的占比往往对提问的效果有很大影响。而教师在课堂教学中进行提问时往往忽视提问的数量,以及不知道如何设置各认知水平提问的占比。因此在这两方面,有必要为高中物理教师的课堂提问提供可以参考的标准。本研究以三种中学物理核心期刊中的高中物理教学设计、四川某知名重点高中及全国高中物理教师教学大赛为研究对象,对其高中物理教师课堂提问的各认知水平占比及教师提问数量进行对比研究。为保证研究的科学性和合理性,充分运用文献研究法,对高中物理教师课堂提问的相关资料进行整理,明确研究背景及目的,掌握研究方向,梳理研究架构。通过对相关概念和理论基础的研究分析,确定基于认知学习理论和动机学习理论等理论基础,进行高中物理教师课堂提问数量以及提问各认知水平占比研究。为了分析高中物理教师课堂提问情况是否与不同教学类型有关,把物理教学分为了六种类型,对每种教学类型分类统计与分析。其次基于课堂教学实践和布鲁姆提问分类法,对每种认知水平提问进行编码统计与分析。对比分析期刊中的高中物理教学设计、高中物理教师平时教学和高中物理教师教学大赛中的提问数量及各认知水平提问占比。最终以认知学习理论和动机学习理论等作为理论研究的基础,结合统计数据,对期刊中的高中物理教学设计、高中物理教师平时教学和高中物理教师教学大赛中的教师提问数量及各认知水平提问占比进行对比分析。而后得出了高中物理教师在平时课堂时设置各认知水平提问占比和提问数量的参考值。