以互联网为代表的信息技术的发展,日益改变了人们的生活方式和工作方式,提高了人们认识世界与改造世界的能力。同时也给教育的发展带来极大的机遇与挑战,如互联网技术、云计算技术的出现,不仅使教学内容上实现文字、声音、图像融为一体,而且使教学内容的迅速传送与交流,实现网络远程教育方式。但,信息技术对教育教学的影响相对于信息技术对人们工作生活方式的影响具有明显的滞后性。个中缘由固然复杂,但有一个因素的影响作用是不容忽视的,即教师如何在教学中合理的使用信息技术,如何将信息技术与教学的内容与方式合理的融合,以使教学效果最大化,是摆在教育技术研究者面前的重要课题。同时,信息时代高校教师的信息技术能力,特别是整合信息技术的学科教学知识与能力是高校教师必备的基本素养之一。整合技术的学科教学知识(TPACK)是一套符合信息技术时代高校教师专业发展的知识体系。为了了解新疆高校教师TPACK情况,对乌鲁木齐市的五所高校教师开展了调查。本研究首先对国内外研究TPACK的内涵、评估教师TPACK的方法与提升策略等相关文献,进行收集、整理和分析,发现从研究对象、研究方法和研究内容上对于TPACK的研究仍然有进一步开展的空间;其次,根据TPACK的内部要素和新疆高校教师的特点,编制了新疆高校教师的TPACK评估问卷,选取乌鲁木齐五所高校的教师进行评估,对评估数据进行收集、整理和分析,最终发现研究对象的TPACK各个要素的认知水平都不低,但,对TPACK各个要素的认知转化为专业教学场域中的实践性知识的能力还较为欠缺;再次,采用相关和回归分析的方法,对影响高校教师TPACK的高校信息技术培训和课堂教学评价进行了分析;最后,依据以上的研究结果,对提升新疆高校教师的TPACK水平提出了若干建议。本研究的研究成果在理论意义上,进一步丰富了高校教育信息化的研究理论;在实践价值上,本研究将有可能推动教师专业的可持续发展和提高大学生的信息技术使用能力。