学习和创造离不开思维。思维是发展智力和能力的核心，因而中学化学的重要任务之一就是培养学生的思维能力。初三是学生第一次接触到化学这个学科，学生化学思维能力的培养，直接影响到以后学习化学的积极性以及方式方法。其中化学中涉及到很多的化学实验以及化学中的计算问题都和定量有很大的关系，学生对定量的认识情况直接影响着他们对这些知识的理解情况。教师作为知识的传递者，教师对定量的认识和看法，必然会影响他对教学的看法以及他对教学方法的选择，最后通过教学实践与教学行为得以外化。为人师表的教师，其一举一动都有可能会对学生的未来产生深远的影响，所以，非常有必要了解一下当前初中化学教师的定量认识情况。本文根据定量的一些理论分析及教育教学有关理论设计了调查问卷，对长春地区及其周边地区学校的初中化学教师进行了一次关于教师对定量认识情况的调查，并对教师大体的情况进行分析，发现调查的情况基本上与设想的一致。1．教师对定量的认识程度都不高，特别是定量在帮助理解概念的认识，教师基本上都没有认识到这一点。大多数的教师对定量仅仅停留在计算的层面上。2．不同类别的教师对于定量的认识情况也存在差异，教师的年龄、教龄和职称对于教师的定量认识也有一定的影响。由于本次调查的对象99.12%都是本科及以上学历，仅有两位专科学历教师，而且具有20年以上的教龄，所以在本次调查中学历对于定量认识的影响不显著。3．丰富的教学经验对于教师对学科知识本身的认识有帮助，对定量的认识也有帮助，但是不是成正比例的，而是教龄在6—10年的教师对于定量认识情况比较深入，比较好。同时，建议教师通过本次问卷调查，能够寻找到自己对定量的认识的不足，发现定量认识对整个化学学科的重要意义，这样才能够与新课程共同成长。不要处处排斥，心存怀疑，要学会接受。同时，在以后的教学中要不断的探索，寻求更多的途径和方法加强对定量的认识情况，并努力把对定量的正确认识潜移默化的传递给学生，让学生能够在化学中正确认识量的关系，培养学生的定量思维和化学思维的建构，为学生的终身学习和发展打好基础，具体体现素质教育的总目标。