【摘 要】
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这项研究的重点是员工对学校有效领导的看法。数据收集自塔什干一所学校的员工,他们在多因素领导问卷（MLQ 5X Short;Avolio&Bass,2004）中评估了他们最亲近的主管的领导风格。这36个项目衡量了9个领导力维度。此外,领导-成员交换量表（LMX-7;Graen&Uhl-Bien,1995）也被纳入衡量下属与其校长或校长之间的关系。领导效能感由三个分量表来衡量:工作人员愿意付出额外努力
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这项研究的重点是员工对学校有效领导的看法。数据收集自塔什干一所学校的员工,他们在多因素领导问卷（MLQ 5X Short;Avolio&Bass,2004）中评估了他们最亲近的主管的领导风格。这36个项目衡量了9个领导力维度。此外,领导-成员交换量表（LMX-7;Graen&Uhl-Bien,1995）也被纳入衡量下属与其校长或校长之间的关系。领导效能感由三个分量表来衡量:工作人员愿意付出额外努力的程度（3项）;MLQ的领导效能感（4项）和领导满意度（2项）。此外,“对工作和生活的满意度”（2项）、“动机”（2项）和“承诺”（3项）均来自QPSNordic（Pakkin,2008年）。除一和分数外,所有的α系数都在0.70以上。Avolio和Bass（2004）认为领导力维度的平均值最高,即“激励性动机”（M=3.8;sd=0.9）;“理想化的影响-行为”（M=3.6;sd=0.9）;“个体化的考虑”（M=3.6;sd=0.9）;“理想化的影响-归因的魅力”（M=3.6;sd=0.9）;“智力刺激”（M=3.4;sd=0.8）。低平均值的领导维度被认为是最不有效的;即:“异常管理-主动”（M=3.2;sd=0.8）;“异常管理-被动”（M=2.4;sd=0.8）;“放任”（M=2.0;sd=0.9）。因此,根据员工的看法,这条链中有相当一部分是有效的领导者。研究发现,有效领导维度与“领导效能”、“员工付出额外努力的意愿”、“满意度”、“工作与生活满意度”、“动机”、“承诺”等变量呈显著正相关。同样,无效领导维度与相同变量之间的相关性为负或不显著。因子分析给出了三个可解释的因子,分别是“变革型领导、例外管理和自由放任”。在多元回归中,变革型领导对因变量和LMX有较强的直接影响,而例外管理和自由放任的管理对LMX的影响不显著或不显著。综上所述,大多数管理者和监管者被其员工视为表现出有效的领导力维度,但并非全部。因变量与领导风格之间的关系支持了Avolio和Bass（2004）关于领导效能感的观点。
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