积极心理学在当今的各个领域得到广泛应用,兴起了一场关注人类积极品质的心理学运动。心理资本由积极心理学孕育而生,在管理学领域已经被证明对组织具有巨大的效用,而心理资本的研究已被拓展至各个领域。在教育领域,大学生作为高素质人才,是未来国家建设者的最重要的储备,对于整个社会的稳定和发展有不可估量的作用,其所具有的积极心理资源更应该得到有效地开发和利用,心理资本在教育领域的应用势在必行。本研究以心理资本干预理论为基础,设计了适合于大学生群体的心理资本团体辅导方案,并选取北京某大学的一、二、三年级学生为研究对象,通过实验设计的方法,将被试分为10名实验组被试和10名控制组被试,对实验组被试进行了团体辅导干预,在此期间对控制组不作任何处理,实验干预前、后对实验组和控制组施测心理资本问卷,并对干预过程以及干预后的效果进行访谈和观察记录,通过对问卷的数据分析以及对访谈、观察记录等的分析来评估团体辅导的效果。研究表明:实验组在积极心理资本总分、希望、自我效能感、乐观维度的前后测分数差异显著,而控制组在积极心理资本总分、希望、自我效能感、乐观以及韧性维度的前后测分数均无显著差异,实验组与控制组在积极心理资本总分、希望、自我效能感、乐观维度的后测分数差异显著。对领导者观察记录与成员的访谈记录等的分析表明团体辅导对于大学生的自我效能感、乐观、希望、情绪状态、人际交往等都有积极作用。据此,本研究得出以下结论:(1)本次团体辅导方案能显著提高大学生的心理资本水平;(2)本次团体辅导方案能显著提高大学生的希望、自我效能感、乐观水平;(3)本次团体辅导方案不能提高大学生的韧性水平。(4)在自然发展状态下,大学生的心理资本水平以及心理资本各维度水平都不会随着时间而提高。