学习结果分类理论是美国著名心理学家和教育学家罗伯特·加涅提出的有关教学的理论,他将学习结果分为五大类型:言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能的学习、态度的学习。加涅指出针对不同的学习类型,我们可以创造有利于习得该学习的结果的条件。笔者通过问卷调查和实地走访后发现,初中古诗词学习在一线教学中面临很多实际难题,其中最大的问题就是篇目分散,目标无序,老师和学生对待这个版块的学习都比较消极。本文致力于梳理初中古诗词教学的目标,并以加涅理论为依据,进行结果分类,以期为初中古诗词教学创造良好的学习条件,提高教师和学生的积极性,共同为传承中华传统文化而贡献自己的一份力量。笔者系统梳理了部编版古诗词篇目并进行了归类,发现选文呈现出重视题材与体裁多样性;重视作家与作品代表性;重视弘扬中国传统文化;重视时代精神的契合度的特点。在分布上呈现出:采用同主题混编于现代文单元的模式;选文难度及知识系统呈阶梯式上升的特点。针对选文特点,在立足课程标准、扎根学生实际、放眼学生发展原则的指导下,笔者将初中古诗词教学目标归为了五类学习结果,并针对每类学习结果提出了适宜的学习条件。在不同类型古诗词学习的条件指引下,笔者尝试着了评析当代名师古诗词教学课例,如余映潮、李华平、肖培东、王君的著名课例。通过对名师的古诗词教学课例的学习和分析,得出的有益教学启示,尽数体现于其后的三篇不同学段的古诗词教学设计中。本文致力于改进古诗词学习的测评现状,提出了测评原则应遵循目的发展性、标准客观化、主体多样化,测评主体应该多元化,改进以纸笔为主要测评方法,在此基础上提出了针对古诗词不同学习结果类型的测评方法。