社会对高素质创新型人才的诉求，呼唤着大学生卓有成效的学习。在迭代更新的课程知识与复杂多变的情境中，大学生唯有实现理解才能领悟与洞察知识，实现灵活应用与迁移，继而产生创新的可能。大学生的理解性学习有力地回应了知识经济时代与新型学习环境的挑战。因此，网络环境下大学生的理解性学习研究对大学生的个人发展、高等教育人才培养以及社会进步具有重要的意义。本研究旨在解决“大学生理解性学习的内涵是什么”、“如何评价大学生实现理解”、“网络环境下大学生理解性学习的影响因素有哪些”以及“如何利用网络环境促进大学生的理解性学习”。在理论探索部分，首先对多领域视角下理解内蕴进行了解读，确定了学习科学与理解实作观的研究取向，阐释了大学生理解性学习的内涵。随后，在访谈基础上设计了大学生理解水平测定问卷。经过探索性因素分析，划定了大学生知识理解的四大层级，分别为领会、应用、分析及创造，用于评价大学生理解水平。再次，结合大学生理解影响因素图与网络环境特点，从个体与外部环境双重视角入手，分析了网络环境下大学生理解性学习的影响因素。在行动研究部分，基于《电视编导与制作》课程，以网络教学平台为支撑，通过翻转学习顺序、设计衍生性问题、组织理解性活动、开展综合评价等不断改变大学生学习的内外因素。通过三轮行动研究，不断评估与反思，考察不同因素的变化对网络环境下大学生理解性学习的切实影响。最后，依据收集到的资料包括：课前问卷、学生网络平台学习记录、教学录像、实验报告、实验作品、课后反馈问卷等，利用三角验证法评估学生的知识理解与操作技能水平。主要研究结果如下：1．大学生实现知识理解的最有效途径是开展理论思考和操作实践的双重活动。2．教师的教学方式很大程度决定大学生的学习方式，对学生理解水平具有重要影响。3．网络教学平台为大学生搭建课堂内外的学习环境，自主学习与协同共享对学生提高知识理解有最大帮助。4．大学生的先前学习期待与内在动机对理解水平有重要影响。5．理解性学习中情感态度、动作技能与认知理解水平息息相关。同时，为促进大学生的理解提出了有益的建议。