在中国传统文化中,音乐被视为具有“教化”的功能,孔子所谓的“广博易良,乐教也”,“兴于诗,立于礼,成于乐”就是证明的名言。一般而言,音乐被认为具备了社会、审美、认识、教育、娱乐等五项功能。尤其是基础教育——初中历史教学中的音乐,作为一种教学资源,对于学生的性情的陶冶、精神的培养,能够发挥激励、净化、升华的作用。因而,根据音乐这一教学资源的特殊的功能作用,倘若在初中历史教学中设计与音乐相关的灵活多样的教学方法,则不仅能够激发学生对学习历史的兴趣,改变学生采取死记硬背式的接收方式来学习历史知识;而且可以拓宽学生学习历史知识的途径与渠道,推动学生正确的历史观、情感、价值观的培养,进而推动学生学会全面观察、客观分析的历史能力,推动学生全面、客观地看待现实问题。鉴于音乐这一教学资源与初中历史教学古已有之的密切联系,音乐这一教学资源和初中历史教学这两个个体,不仅不是孤立存在、各自发展的,而是互相影响、互相渗透、互相促进的。在初中历史教学中,这一现象尤其明显。初中历史教学以音乐这一教学资源为纽带,让学生在音乐欣赏、学习历史的过程中,探索历史、发现历史,升华知识,这样才能使学生在初中历史教学过程中,更好地发挥出音乐这一教学资源的育人功能。基于这一考虑,本研究拟将音乐作为一种教学资源融入到初中历史教学中,旨在充分发挥音乐的特殊功能,以培养学生健全的人格,提高历史课堂效率。本文第一章,以音乐这一教学资源在初中历史教学中的功能为研究背景,探讨了研究现状及研究存在的问题。音乐教育属文化素质教育范畴,是美育的重要组成部分,是素质教育的重要体现;音乐教育对于启迪学生智慧、推动学生心灵的健康成长,以及全面素质的提高,能够发挥极其重要的作用,故将音乐这一教学资源融入初中历史教学。本章就学术界对于这一问题研究的现有成果,进行学术史的回顾,以及作了简要的评论。第二章,主要研究了音乐这一教学资源在初中历史教学中的功能与作用。通过分析音乐这一教学资源所具备的功能表现,探讨音乐在初中历史教学过程中的作用,其立足点在于培养学生学习历史的兴趣。通过音乐这一教学资源融入历史教学,在于激发学生学习历史的动机,这是提高初中历史的教学质量的前提。第三章,探讨了音乐这一教学资源怎样融入初中历史教学。通过音乐这一教学资源具体融入到初中历史教学,有利于培养学生的学科核心素养。本章共分为两节,在分析音乐这一教学资源在初中历史教学中存在问题的基础上,提出了解决问题的对策。主要内容包括:(1)课前音乐这一教学情境的创设以及如何选择音乐这一教学资源,利用音乐过度转换课堂内容,运用迁移教学法,对当前的历史学习产生影响并且巩固所学知识。(2)在初中历史教学中融入音乐这一教学资源,通过音乐的特殊功能,重新反思了学生的历史思维能力,反对“填鸭式”的知识灌输。利用音乐这一教学资源营造学习情境,让学生在历史的情境中去思考,提升历史教与学过程的知识深度,推动学生独立地做出价值判断。(3)融入音乐这一教学资源,突破历史教学的难点,形成历史概念。(4)课后探究融入音乐这一教学资源,培养学生的审美情趣。借助音乐这一教学资源,有助于学生的形象记忆和对知识的迁移,促使学生深刻理解历史和探究历史。论文“结语”部分,依据笔者的教学实践以及目前初中历史教学融入音乐这一教学资源现状,强调初中历史教学不是知识的灌输,也不是“填鸭式”的教学,更不是道德的灌输,而是学生的学科核心素养的培养。让音乐这一教学资源的育人功能得以充分发挥,体现其价值。让学生认识历史、理解历史、解释历史,通过音乐这一教学资源有关作品的感染,使学生自己形成正确的历史观及情感与价值观。由于初中历史教学倚重于形象思维,这给初中历史教育研究者、实践者在探究音乐这一教学资源的融入教学时,提出了更高的要求与挑战。