在外语学习的过程中，学习者不可避免地要犯各种错误.而在写作过程中，模糊限制语的使用失误就是其中之一。对比分析即是对外语学习者所犯的错误进行分析和研究。它深化了人们对于外语教育本质及其过程的认识，丰富了教育研究的成果。本文以对比分析理论基础，旨在回答以下三个问题：（1）大学生在英语写作中使用模糊限制语的情况，总体上会出现哪些类型的误用或缺失？（2）英汉模糊限制语在分布和结构上的差异状况是什么？（3）学生使用模糊限制语失误的原因都是什么？本文以长春市吉林动画学院大学二年级四个班115名学生的英语作文为研究对象，分析他们对模糊限制语的使用失误。首先让四个班的同学在规定时间内完成一篇英语四级命题作文;再请三名有十年以上英语四六级阅卷经验的吉林大学老师对作文进行批改，分析整理出所犯的错误类型之后，将作文分成高分组和低分组（8分及以上为高分组；8分以下为低分组）;并对其进行了定性和定量分析。研究发现：在大学生的英语写作中模糊限制语的误用和缺失现象明显；英汉模糊限制语的分布和结构上存在明显的差异；学生的模糊限制语使用失误原因主要有三点：一是对语言差异性意识度较低；二是受母语的干扰，三是英汉之间模糊限制语的差异。本研究的结果对于大学生英语写作教学的启示为：（1）学生力争用英语思维方式进行思考；（2）要积极对待学生模糊限制语方面的错误；（3）提高学生文化迁移的意识。本文的研究局限性表现有三个方面：(1)研究对象仅为一个地区，一所学校四个班级的学生，有区域的局限性。（2）此次研究对学生写作中的错误统计为人工进行，难免出现失误。（3）学生的英语写作是在规定的时间内完成，会有心理压力方面的负面因素。本文共分成六章，第一章为引言部分，主要涉及本文的研究历史背景、研究目的、研究意义，研究范围及文章结构。第二章阐述了模糊限制语的前期研究，即定义、分类、国内外研究现状，大学生英语写作中的问题以及错误分析，对比分析理论。第三章介绍了本文的研究方法，其中包括假设，主体，材料，测试作文评估以及数据分析。第四章介绍了定量定性分析下的模糊限制语各种使用失误的讨论结果和错误分析理论框架下模糊限制语的使用失误。第五章描述了可能导致模糊限制语使用失误的原因。第六章归纳了主要发现，总结了研究中发现的启示，并说明了本论文研究的局限性及对未来研究的建议。本文在前人研究的基础上，针对中国学生模糊限制语的使用状况做了进一步的探讨，希望本项研究结果将有助于中国英语学习者正确使用模糊限制语，并且对减少和纠正他们模糊限制语的使用错误有所帮助。