文本细读法作为“英、美新批评”文学批评实践的总原则,有着丰富的内涵和较强的可操作性。它不仅对中西学界产生了深远影响,还在高校的文学教育中发挥了重要作用。然而,国内对文本细读法的接受与传播研究还较为薄弱,尤其体现在高校文学教育方面。因此,本文以国内高校文学批评教材为研究对象,从教材对文本细读法的定位、理论方法的选择和编写者的叙述模式等方面,来研究文本细读法在教材文本中产生的变异。深入分析这些变异并揭示它产生的原因,不仅有助于学界对大学文学教育进行反思,还有助于我们对西方文论的引进与中国文论建设之间的关系的探讨。第一章,绪论。梳理“新批评”文本细读法在国内的研究现状,发现文本细读法在国内的传播研究并没有引起足够的重视,而在大学文学教育体系中尤其是文学批评教材领域,更是存在空白。因此,通过高校文学批评教材来考察文本细读法在国内的传播情况具有理论价值与现实意义。第二章,对“新批评”文本细读法本体的考察:一、“新批评”文本细读法有着丰富的内涵与较强的可操作性;二、“新批评”家的批评实践是理论方法就作品,而不是作品就方法。第三章,考察文本细读法在高校文学批评教材中的变异。首先,丰富内涵的缩减表现在:一、理论定位上存在特定化、单一化处理;二、在理论与方法的选择上,有以偏概全与肢解再建构之势。其次,可操作性的缺失则是由于教材编写者在叙述策略上采取“归纳概括”式与“核心范畴”式两种模式所导致。第四章,分析产生这一传播变异的原因,从文学批评教材编写上的重理论轻实践、“新批评”引进时的历史文化语境的特殊性与“新批评”批评实践译介的滞后性三个方面分析。针对于此,文章指出在文论教材编写时应尽量接近“新批评”原貌,还原细读法的丰富性;同时,还应将文本细读法应用到大学文学教育中,作为训练学生阅读能力的重要一环。第五章,结语。文章认为,“新批评”文本细读法在高校文学批评教材中存在丰富内涵的缩减与可操作性的缺失这一变异,应引起学界重视与反思,并应以此为基点,探讨国内学界对于西方文论引进的“守”与“变”的问题。