研究目的:探讨卫生类高职院校女生体育学习倦怠状况,为卫生类高职院校公共体育教学与女大学生体育学习提供指导。研究方法:以江苏某卫生高职院校在校女生为调查对象,按照专业、年级、体育教师任教班级平衡、体育教师性别与年龄平衡、学籍生源地平衡等原则通过分层随机抽样对322名女大学生进行调查。其中药学某班56名,护理某班112名,临床某班96名,医技某班58名,大学一年级学生174名,大学二年级学生148名。使用自编问卷《卫生类高职院校女生体育学习倦怠调查》,调查卫生类高职院校女生体育学习倦怠情形、影响要素和行为表现;使用史青编制的《大学生体育学习倦怠量表》分析卫生类高职院校女生体育学习倦怠因子。研究结果:(1)卫生类高职院校女生体育学习倦怠程度中等偏下,从排序上看,成就感低落(2.78)、情绪低落(2.45)、行为不当(2.43)分别位列前三位。(2)受学校和个人因素影响,卫生类高职院校女生体育学习的倦怠表现有情绪低落、行为不当、成就感低,具体表现为面对体育课学习心情烦躁、逃课、空虚无聊。(3)卫生类高职院校不同专业女生体育学习倦怠感受及总体倦怠感受间的差异不显著;不同年级女生体育学习倦怠总体感受上无显著差异,但在成就感低维度中存在年级间的差异,大一女生显著高于大二女生;不同生源地女生体育学习倦怠无显著差异;不同授课教师资历女生体育学习倦怠无显著性差异。年级、专业、教师、生源地对于卫生类高职院校女生体育学习倦怠的情绪低落、行为不当、成就感低以及总体感受上存在正向显著的影响。(4)教师资历变量对大学生体育学习倦怠影响极大。大学生样本统计变量对体育学习倦怠维度存在显著差异。专业对成就感低因子的解释力量较为单薄,分数较情绪低落、行为不当和整体感受的因子上最低。研究结论:(1)卫生类高职院校女生体育学习倦怠感受处于中等偏低水平;(2)教师上课枯燥无趣、体育知识得不到社会认可、个人没有学习兴趣是卫生类高职女生体育学习倦怠的主因;(3)不同专业、年级、生源地、授课教师资历的卫生高职院校女生体育学习倦怠感受及总体倦怠程度上无显著差异。(4)样本统计变量对体育学习倦怠因子差异显著,教师资历变量对大学生体育学习倦怠影响极大。