长期以来传统教学方式普遍存在着忽略学生主动学习具有丰富的潜能,新课程倡导转变教学方式和学习方式,教师是教学领导者和组织者,应积极主动地引导学生进行自主、探究、合作学习。“学案导学”课堂教学模式顺应了时代发展的需求,在“学案导学”教学过程中,教师需改变以往学生在教学中的地位,要求教师本着“以学生为本”的人文精神,除了考虑自己如何教,应该更多地考虑学生如何学。本文是对湖北省武汉市黄陂三中生物教学采用“学案导学”型课堂教学系列探究进行的阶段研究总结。本研究采用文献研究法和案例分析法,通过借鉴以往各教学模式的优点,结合高中生和生物学科的特点,利用系列鲜活的个案资料和“学案导学”的有效实践,深入探讨高中生物课“学案导学”教学模式,尤其努力从理论上对构建培养和提高高中生生物学习能力的教学模式进行有效探索,为深化高中生物新课程实施提供理论依据。以“学案”为依托,引导学生先学而后教,做到因材施教,体现着教师教学创造性。学生在教师的引导下,运用“学案”进行自主学习,自主探索,自我发现,自我解决,学会学习,学会合作,学习习惯也发生了变化。然而,“学案导学”型课堂教学并非适合每一节生物课,如有些重要的生物概念、原理,学生无法通过自主探究、小组合作完成,应根据学生的认知特点、教学内容、现有的教学条件等实际情况,多种教学方法和教学技术相互借鉴、补充和整合,这样才能发挥学案导学教学的作用。