教育部最新颁布的课程纲要要求学生做为课堂的主体,发挥学生主观能动性,在尊重学生个体发展基础上,全体学生得到共同提高。新时代的教师要尊重学生个性发展,关注学生个体差异化,保障学生在教学过程中的共同进步。学生在进入高中之前,在周围亲友的诉说下,对高中物理有了一个比较难学的初印象,在学生这种心理认知的影响下高中物理教学效果难以提高。改变学生对高中物理的认知,让学生能够从物理学习中获得成就感,这对学生在高中物理的学习中起决定性作用。2021年河南省将实行“3+1+2”高中课程模式,新的高考模式意味着未来的高中物理课堂,课程组合多样化、学生多样化,仍采用统一的教学标准,统一的教学目标是无法取得好的教学效果的。在高中物理教学中实施分层教学,制定不同层次的教学目标符合课程标准的要求,服务于课程改革,有利于最大限度地满足各个层次的学生的不同学习需求,增强学生学习物理的信心,提高高中物理教学效果。考虑到直接分层对学生产生的不良影响,笔者想到了在高中物理教学中实行隐形分层教学。课题研究之前笔者设想首先通过查阅文献,学习现阶段教学相关理论知识,了解分层教学现阶段研究现状。其次结合S中学具体实际情况制定出切实可行的隐形分层教学策略,根据提出的教学策略进行物理教学实践,最后结合实验前后实验班与对照班学生物理成绩的分析得出隐形分层教学有利于学生物理成绩的提高这一结论。最终收集整理整个研究过程形成本篇论文。第一部分为绪论,内容包括问题的提出,关于分层教学的国内外文献的综述,本文的相关概念的界定。第二部分内容包括笔者通过查阅文献资料,学习关于分层教学的现代教育理论,并对其作出的总结;学习其他学者在分层教学方面做得研究,了解在实际进行分层时应遵循的原则。第三部分内容是高中物理教学过程中,从学生分层、教学目标分层、课堂分层、作业分层、评价分层等方面提出的隐性分层具体实施策略。第四部分内容为高中物理课堂隐形分层教学行动研究。按照隐性分层教学各环节分层策略对笔者所执教两个班进行实际教学,针对物理学科特点从:概念课、规律课、实验课、习题课四种课型,并以案例“加速度”“匀变速直线运动位移与时间关系”“实验:探究加速度与力、质量的关系”“用牛顿运动定律解决问题习题课”讲述实际隐形分层教学过程的具体操作。第五部分内容为隐形分层教学在高中物理课堂实验效果分析和反思。经过对两个实验班级与对比班级高一学期几次物理成绩对比分析,发现隐形分层教学能有效提高学生物理学习成绩。特别是相对基础薄弱的C层学生实验后对物理学习有兴趣了,可以从物理中找到学习的意义。隐性分层教学是一种在尊重学生个体发展的同时,又能够保证班级学生共同进步的有效教学方法。第六部分内容是笔者在进行隐形分层教学实践研究后的总结与反思。隐性分层教学能够帮助学生共同进步,但对于个别学生在“运动学”“力学”两部分学习的差异化问题不能有效解决,对于物理瘸腿比较严重的学生来说,一个学期的课堂学习效果不够显著,这些问题都是笔者接下来要解决的问题,也希望能够有机会与业界同仁共同探讨。