语文课程标准的价值取向在总体上体现对人的生命存在及其发展的整体关怀,具体表现为“变课程的统一和求同为尊重多元进而个性差异,变课程的预设性和封闭性为课程的生成性和开放性,变课程内容和课程知识本位为学生发展本位”。这就要求我们语文教师要转变旧的教育观念,不断提高自身的素质,与课程保持同步的成长。针对当前语文作业出现的问题:作业量大质差而导致学生学习效率低、学业负担过重;作业的难易失当,缺乏针对性和层次性;形式较单一,结构失调,缺乏统整性;作业的批改重结果,轻过程,有效反馈性差,作者认为应该发挥学生在作业过程中主体地位,提倡学生展示自我,最终实现语文教育的价值追求,促进学生全面、自由、和健康的发展。全文共四章:第一章提出问题,初中语文课后作业研究的背景以及国内外关于课后作业研究的现状,然后论述本研究的目的和内容。第二章对语文课后作业进行综述,首先对作业、课后作业给以概念上的界定,然后谈语文课后作业设计的目的和意义,还有优化设计的理论依据。第三章,针对如何优化设计语文课后作业,先谈作业的优化设计的一些原则,可以设计的作业类型,然后主要谈自己如何运用多元智力理论来优化设计初中语文课后作业,当然其它理论是不可或缺的,它们是相辅相成的,缺一不可的。因此,我们在优化设计语文课后作业的时候,要全面的、综合的考虑,这样设计出的课后作业才是最适合学生发展的。第四章结论部分,论述当前优化设计作业对学生教育的重要意义以及优化作业设计的必要性。