本研究以教学方法的选择和使用为切入点,研究新手型教师和专家型教师在教学方法的选择和使用方面的异同。笔者以新手—专家型教师、教学方法作为研究的两条主线,对历年文献进行检索,通过对国内和国外相关文献的总结分析,提出适合的研究方法。笔者首先查阅教学论类专著、期刊及优秀硕博学位论文,从理论上对教学方法、化学教学方法的定义、分类等方面进行系统的总结,并进一步整理出现阶段化学课堂教学实践中可能用到的教学方法,并使用百科全书和各种专著对各种教学方法的概念进行辨析、分类。其次,通过对新手和专家型教师的课堂教学录像分析,记录统计出对于同一教学主题,不同层次教师分别使用了什么样的教学方法。从种类上分析新手型教师和专家型教师的区别。再次,利用《弗兰德斯课堂互动分析系统》(Flanders Interaction Analysis System, FIAS)分别对新手和专家型教师的同一教学内容的课堂互动性进行分析。观察并记录不同类教师课堂活动中师生语言情况,用矩阵的方法统计出新手型和专家型教师课堂活动中实际语言互动情况。通过课堂互动性多寡的分析,从一个侧面说明不同职级教师在该处使用该教学方法恰当与否。第四,设计与之相对应的学生问卷,课后及时收集,从学生的角度评价不同职级教师本节课教学过程中教学方法使用的恰当性。第五,设计相应的教师问卷,收集被研究的教师对本节课教学过程的反馈和反思,重点记录他们关于本节课教学方法使用的心得和体会。最后设计教师访谈提纲,通过和被研究的教师面对面的交流,倾听他们对自己教学过程中使用教学方法情况的评价。进一步了解不同教学经验背景的教师选择和使用教学方法的原则、理由以及隐含的深层次含义的东西。按照上述研究步骤,笔者在陕西省西安市的西安中学、西安市蓝田县城关中学等学校进行了为期一学期的深入调研,发掘出在实际教学过程中,新手型教师在使用教学方法时经常会出现的问题,其中主要包括讲授法、谈话法、阅读指导法以及练习法。并且为如何更好地使用教学方法给出了相应的意见和建议：第一,强调重点时多使用谈话法和练习法配合的教学方法来进行。第二,讲授法使用的过程中尽可能引入实例,将新知识和学生已有的生活经验尽可能地联系起来。第三,使用练习法时要多考虑学生情况,适时进行多角度重复练习。第四,使用谈话法时,尽量多提具有启发性问题,并且适当进行一对一的谈话。第五,要注意各个教学方法之间的连贯性,尽量不要出现教学方法衔接过程中的断层现象。期望以上研究主题能引起即将成为优秀教师的新手教师的重视,并且期望本论文最终的意见和建议能够帮助到更多的教师,为其在前进的道路上提供镜鉴。