2011年教育部颁发的《义务教育生物课程标准》最重要的变化是在课程内容的10个一级主题中增加了50个重要概念,对初中生物课堂教学中起到了针对性指导作用。针对新课改要求,以提高教学效率为目的的概念教学研究成为了各国教育工作者关注的热点之一。概念教学是围绕重要概念开展教学活动,而名词术语本身是代表相关概念的符号,所以对名词术语进行准确的解释是开展概念教学工作的基础。论文采用了文献研究法,问卷调查法,对比研究法,访谈咨询法等研究方法,选择整理了初中生物学四本教科书中的基本名词术语,并附上了相应的汉文名称后拓展解释,对概念教学的开展奠定了基础。论文根据以课标指导原则、对比分析原则、突出重点点面兼顾原则,共选择整理了重要概念周围的130个基本名词术语并附上汉文名称后进行了拓展解释。此外,从学生中收集的名词术语中选择了61个较为集中的名词术语,附上汉文名称后做了简单的解释。论文编写了一份体现概念教学的教学设计案例一例,具体教学实践中重点突出名词术语解释在生物教学中的重要作用。论文对蒙文教材中存在的同一个名词术语名称前后不统一、名词术语解释不全、有些蒙文名词术语为英文名称的音译等问题提出了相应的建议。在教学过程中开展概念教学活动时,根据学生实际情况和课程内容特点,在重要概念范围之内自由选择合适的内容。另外,概念教学并非是一种完全独立的教学方法,教学活动时将概念教学和其他教学方法有机结合,灵活运用。