地理教材是地理教学的载体,对学生地理核心素养的培养具有重要的指导意义。通过对2017年版高中地理课程标准修订前后教材的比较,可以看出修订后的教材在培养学生地理核心素养方面的变化以及教材中可以进一步改进的地方。因此,本文以2008年版的人教版地理1和2019年版的人教版地理1为研究对象,采用比较法、统计法、案例法等方法,从课文系统、图像系统以及活动系统三个方面对两版地理1教材中四个地理核心素养的培养进行了比较,最后根据2019年版地理1教材的变化,以及教材中存在的不足,提出了指向地理核心素养培养的教材运用策略。本论文包括六章:第一章是绪论部分。根据梳理的国内外地理教材比较和核心素养的相关研究成果,确定了论文的研究方向、研究目的与内容、研究方法与技术路线。第二章是论文的基本概念和理论基础。介绍了地理教材和地理核心素养的概念,并对论文的理论基础进行了介绍,包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能学习理论和活动教学论。第三章是论文的比较框架。结合地理教材的构成,设计了论文的比较框架。第四章是两版地理1教材的比较部分。分别从地理核心素养的四个方面出发,对两版地理1教材的表层系统进行了比较。第五章为指向地理核心素养培养的教材运用策略。根据2019年版地理1教材的变化,以及教材中存在的不足,提出了指向地理核心素养培养的教师教材运用策略。在人地协调观方面:建议充分利用教材素材,渗透人地相互影响的理念;深入挖掘典型案例,促进人地协调观培养;图文结合,加深学生对人地关系的认识;重视活动教学,多角度培养人地协调观。在综合思维方面:建议引导学生绘制关联图,构建知识体系;结合嵌套组合图像,从不同尺度培养综合思维;结合联系组合图像,促进学生知识网络的形成;教会学生图文阅读的方法,在阅读中培养综合思维;活动中重视反思与迁移,促进学生思维巩固与提升。在区域认知方面:建议联系乡土地理,培养学生的家国情怀;借助景观图像,促进学生对区域特征的感知;重视地图工具,培养学生利用地图的能力;注重区域比较,深化学生的区域认知;重视实践活动,培养区域调查与考察能力。在地理实践力方面:建议利用图像创设情境,指导学生的地理实践;重视野外实践活动,关注学生能力培养;适当补充实验活动,丰富实践的类型;适当融入地理信息技术和虚拟现实技术,丰富实践形式;活动后及时评价,保持学生实践热情。第六章为总结和展望。归纳了本论文的研究结果,并提出了教材进一步研究的展望。