教育部2003年确立了对高校教学工作水平进行五年一轮的评估制度。实践证明,开展本科教学工作水平评估是非常必要的,它对高等学校的发展起到了巨大的促进作用,但随着我国高等教育加速进入大众化、多样化阶段,根据社会对人才的需求层次的不同,民办高等教育迅速成长,但针对民办高校的评估制度并没有相应的建立起来,因此必须对高等学校本科教学工作水平评估进一步完善。文章通过对我国现行高等学校本科教学工作水平评估指标体系的分析,指出该指标体系与教育目标较好地保持了一致性,评估项目具有良好的导向性,比较符合评估对象的实际。但是也存在过分重视指标体系的统一性,使用单一的以学术性和投入水平为导向的评价体系评估不同类型和层次的高等学校,没有针对高等学校层次多样化的实际体现分类指导原则的问题。通过对联合国教学文组织的高校分类以及美国、英国的高校分类的介绍,国外科技大学的定位以及人才培养的目标的分析,结合我国民办高校的实际,提出了我国的高等教育的分类。文章的创新之处在于对高等教育分类研究的基础上,提出了运用平衡计分卡构建民办高校的评估指标体系。该文的创新点在于:利用平衡计分卡的四个维度,借鉴普通高校人才培养工作水平评估指标体系,结合民办高校特点,经过文献分析以及专家访谈,设计出民办高校评估指标体系。但因为时间、条件和作者本人所学专业的关系,对运用层次分析法对指标体系权重进行赋值研究不够,显得美中不足。但作者提出的这一思想和基本的体系框架,对于下一轮高等教育评估指标体系的制定具有较大的参考价值。对于民办高校结合本校特点,通过对权重的调整,来设计本校的评估体系具有较大的借鉴价值。