尽管尴尬是一种不舒服的、令人懊恼的体验，但是有研究表明适度的尴尬有利于个体按照规则约束自己的行为，也有利于其社会交往的正常进行。婴儿在2岁左右就表现出了尴尬的情绪反应，随着社会化和自我意识的发展，幼儿的尴尬也不断发展。目前，国内外的研究者们采用问卷法、访谈法、非言语行为编码、脑神经成像技术以及眼动技术等考察了尴尬的发生发展、外显行为、功能和脑神经机制等，但对幼儿尴尬的发展规律尚缺乏较为系统的研究。本研究采用探索性因素分析和验证性因素分析相结合的方法，构建了幼儿尴尬的两维结构，编制了“幼儿尴尬发展教师评定问卷”，并采用情境实验对问卷的效度进行了验证；使用自编问卷，测查了577名幼儿尴尬的发展状况，考察了幼儿尴尬的年龄发展特点和性别差异；最后，采用自编的“幼儿尴尬发展教师评定问卷”和以往研究者编制的“3-9岁儿童气质教师评定问卷”，测查了374名3-6岁幼儿的尴尬和气质发展状况，并采用方差分析的方法，考察了幼儿尴尬与气质之间的关系。研究结果表明：（1）幼儿尴尬包括显露尴尬和评价尴尬两个维度。（2）编制的“幼儿尴尬发展教师评定问卷”具有良好的信度和效度，可以作为幼儿尴尬水平的测评工具。（3）幼儿尴尬发展存在显著的年龄差异，随着年龄增长，大致呈现“V”形发展趋势，3岁和5岁幼儿的尴尬显著高于4岁幼儿的尴尬；幼儿尴尬发展的性别差异不显著。（4）尴尬的两个维度在幼儿3岁和4岁时表现出显著差异，3岁时，评价尴尬显著高于显露尴尬，4岁时，显露尴尬显著高于评价尴尬，5岁时各维度的发展水平趋于一致。（5）幼儿气质与尴尬的发展有密切关系，特别是专注性、社会抑制性维度对幼儿尴尬的影响的方差分析检验都达到了显著性水平。