英语写作是高中英语考试的重要部分，是语言输出的主要形式，对于学生将来的高考或是参加工作都将发挥举足轻重的作用。但目前普通高中学生的英语写作能力不容乐观。学生的作文错误百出，词不达意，甚至整篇文章正确的句子很少。以认知心理学为基础的错误分析理论作为应用语言学的一个分支，在指导学习者二语习得方面能起到积极的作用。它不仅能帮助教师了解学生对英语的掌握程度，还可以帮助教师了解学生在学习中存在的共同问题，促进教师的专业成长和学生的语言能力进步。因此，本文以错误分析理论为指导，依据Corder的错误分析步骤，采用定量分析方法，从技术性错误、语法错误、篇章错误三方面对海阳市第九中学高一学生英语写作错误及错误的原因进行了调查与分析，目的在于找到学生写作错误的共性和某些规律，更好地指导学生进行写作。研究表明，错误主要分为三种类型：技术性错误，语法错误和篇章错误。对学生作文的调查和分析结果显示:一、动词错误在语法错误中占据最大比重；二、技术性错误和篇章错误的比重也相对较高；三、根据分析结果发现，篇章错误中语际错误所占的比例要比语内错误所占的比例大。基于以上发现，本文提出了对英语写作教学的几点建议：首先，语法能力是英语写作的构架，语法是否扎实，是否会灵活运用直接影响了一篇文章的质量；第二，加强词汇教学。词汇是英语写作的一个基础，词汇不仅要拼写正确，使用也要准确；最后，教师应正确对待学生在英语写作中所犯的错误，把错误作为学习者学习进步的一种表现来看待，鼓励学生积极的面对，达到提高英语写作能力的目的。