实施国家、地方、学校三级课程管理体制,加强课程对地方、学校及学生的适应性,改变课程管理过于集中的状况的背景下,中学体育校本课程开发成为基础教育课程改革中十分重要的研究课题,对此进行研究具有重要的理论与实践价值。充分发挥每个学生的个性和特长是体育校本课程开发的目的;尊重学生个体的独特性和差异性和以学生本位而不以知识本位是校本课程开发的理念。体育校本课程开发强调学生、教师、学校、社区的独特性和差异性。以国家传统体育项目作为体育校本课程开发的内容,以自然资源为校本课程开发的潜在资源,它不仅可以照顾到本校学生的兴趣,对培养学生适应自己周围的生活环境和社会发展的能力,全面提高素质起到积极的作用,而且也有助于学生的个性全面和谐的发展。体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体,确立了体育教师的专业自主地位,赋予体育教师课程开发的权力和责任,因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求,同时也为体育教师专业发展提供了广阔的空间,因而有助于体育教师知识水平的进步和专业能力的提高。本文采用文献资料、调查问卷、个案分析法等研究方法,以课程论为理论指导,以中学体育教学现状和体育教学要求为背景,结合江苏省震泽中学实际,进行体育校本课程开发的研究,这对于构建震泽中学体育校本课程的理论体系具有重要意义。通过对震泽中学校本课程开发进行研究,结论认为:1、学校对体育校本课程的开发取得一定的成果,体育教师能够较为主动的参与校本课程的开发,但课程意识较薄弱,开发能力不强,对教育理念的理解不够透彻。2、学校对于校本课程的开发不够全面,球类和体操类项目的开发较好,能够满足学生的需要,田径项目还有欠缺,不能够满足学生的需求。3、体育场地器材还有所欠缺,没有自制器材,少部分场地和器材有不同程度的改造和开发,说明体育教师有一定的开发意识。