对于朝鲜语文教学活动来说,阅读教学是非常重要的一个内容,通过阅读教学可以让学生的朝鲜语能力得到提升,同时也可以对于学生的朝鲜语各方面素养得到提高。从目前的情况来看,在小学教学中并没有很好的利用阅读教学来培养学生,没有很好的将语文核心素养教学要求和阅读教学相互对接。本研究者以FS小学五年级朝鲜语文J教师为研究对象,通过文献法、观察法、访谈法等研究方法来进行研究。本研究者收集国内外有关阅读教学和语文核心素养的文献资料及调查编辑朝鲜语文教学设计案。以FS小学实习老师的身份利用一学期的时间观察J教师的朝鲜语文课堂。结合课堂观察和听课记录列出教基于语文核心素养的小学朝鲜语文阅读教学案例。如在听课和课堂观察中所发现的基于语文核心素养的小学朝鲜语文阅读教学的问题,可以通过访谈和分析教学设计案来弥补这些漏洞。结合访谈调查和课堂观察分析目前在阅读教学中存在的问题以及导致问题发生的原因,从目前的教育情况来看,现在的阅读教学有以下几个方面的问题:阅读教学目标设计过于简单,缺乏对培养文化传承与理解能力;教学内容、教学方法、教学评价方面过于注重语言理解与运用和思维发展与提升的能力,欠缺孩子们发展审美和文化传承方面的能力。通过对存在问题及成因的分析,本文得出以下结论:阅读教学目标欠缺文化感受能力;阅读教学内容中重语言理解与运用、思维发展与提升,轻审美鉴赏与创造、文化理解与传承;小组讨论欠缺审美鉴赏能力的培养;阅读教学评价中教师针对培养语言和思维能力。小学生缺乏自觉性和主动性的性格特征,阅读教学的出发点和立足点还是在与教师指导,因此,针对上述问题,形成以下四条建议:第一,均衡发展核心素养,培养全面发展的人;第二,注重朝鲜语文人文性的培养;第三,加强人物形象的深层分析;第四,加强自我反思环节。