幼儿认知以及社会性发展的研究一直是发展心理学领域经久不衰的话题。而“心理理论”作为发展心理学中关于儿童认知发展的一个重要方面,近年来随着研究的不断深入,学者们从最初对心理理论发展的年龄特点以及不同任务带来的结果差异等问题的关注,逐渐转向关注心理理论发展的个体差异以及与其他心理能力之间的关系。本研究旨在考察幼儿心理理论与社会性发展之间可能存在的关系,选择扬州市区和农村幼儿园4—6岁的幼儿共计101名,采用三种具有代表性的心理理论任务,用现场实验法对幼儿逐个进行心理理论能力测验;采用社会性发展家长评定量表对参加实验的儿童进行测查,了解其社会性发展情况。通过对结果的数据分析发现:1.幼儿的心理理论随着年龄的增长而发展,4-5岁是幼儿心理理论飞速发展时期。2.幼儿心理理论的发展表现出年龄上的差异,随着幼儿年龄的增长,幼儿的心理理论发展越好。城乡之间、性别之间差异均不显著。3.幼儿在心理理论任务中表现出任务、领域特殊性。幼儿在心理理论三种不同任务中,外表-现实区分的任务的得分好于表征变化任务,表征变化任务得分好于错误信念任务。4.随着幼儿年龄的增长,其社会性发展水平逐渐提高,城市幼儿的社会性发展好于农村地区,女孩的社会性发展好于男孩。5.幼儿心理理论与社会性发展之间存在显著正相关,幼儿心理理论发展的越好其社会性发展也越好。