语法教学是英语教学中的重要组成部分,同时也是教师教学和学生学习中最难的一个部分。《义务教育英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)指出,教师要注重学生的语言实践,培养学生用英语做事情的能力;教师要加强学生学习策略的指导,培养学生自主学习的能力。显然,《课程标准》指导下的英语语法教学要求知识学习与能力发展并重。然而,目前的初中英语语法教学重心大部分落在了语法知识的讲授方面,从而轻视甚至忽视了学生自主学习能力和语言实践能力的培养与提升。此外,在目前的语法教学中还存在着诸多问题,如语法规则的复杂化,传统语法教学方式的枯燥乏味,真实语言环境的缺乏,学生学习兴趣不浓,学生学习参与度不高等。因此,我们要积极探索和尝试有效的教学模式。随着科学技术的蓬勃发展以及教育观念的与时俱进,以科技为依托的新的教学平台和教学方式慢慢进入人们的视野并受到人们的追捧,传统的语法教学方式已经满足不了学生的发展需求,跟不上社会进步的步伐了。目前,随着翻转课堂模式的不断发展,国内外已有许多学者和教学实践者关注并将其运用于实际教学过程中,大都取得了一定的成果。但是国内外的研究大都以研究理工科为主,应用于人文社科的研究相对较少,而在这些仅有的应用于人文社科的研究中,又大都将研究的重心放在了阅读、词汇等方面的教学,语法教学方面的研究较少。因此,本文借助翻转课堂教学模式,以初中一年级学生作为研究对象,通过将翻转课堂教学模式应用于初中英语语法教学中,旨在探究翻转课堂模式在初中英语语法教学中的有效性。本研究通过采用实验法、问卷调查法、访谈法等方法收集数据,对数据进行定量和定性分析,探究翻转课堂模式下的初中英语语法教学对于学生的英语学业成绩、学生英语学习的参与度的影响以及教师和学生对于翻转课堂模式的态度和看法。研究结果显示,参与翻转课堂实验班级的学生的英语学业成绩要显著优于传统课堂班级的学生的英语学业成绩;并且翻转课堂实验班级的学生的学习参与度明显高于他们学期中期的参与度。此外,在翻转课堂语法教学模式下,教师更加关注语法的“意”和“用”,“形”不再是教学的重中之重;课堂教学也更加转向以学生为中心的发展趋势,教师不再是一味的传授者,而慢慢转变成为引导者和管理者。这些研究结果可为改善初中英语语法教学提供一些理论参考和实证依据,同时也可为教师教学实践以及解决相类似问题提供一些实践启示。此外,由于笔者时间和精力有限,本研究也存在一些不足之处,如理论基础研究的不够深入,实验周期较短,实验样本量小,研究面有限等。