近年来,师生合作评价对英语写作研究影响较大,但是将其运用到提高学生写作策略能力上的研究尚不多见。本文旨在验证师生合作评价对于提升学习者写作策略能力的有效性。现今高中英语写作教学一直以教师评价为主导,虽然在某种程度上比较高效,但是它强调写作结果而忽视写作过程,没有将学习者放在课堂教学的中心地位,从长远来看不利于他们写作策略能力的提高。而师生合作评价能将教师评价、同伴评价和自我评价有机融合,通过师生合作可以帮助学生培养英语写作策略能力,进而提高英语写作水平。本文以合作学习理论、过程写作法和产出导向法为理论依据,将师生合作评价应用于高中英语写作教学,试图回答如下三个研究问题:(1)师生合作评价会影响高中生的英语写作策略能力吗?师生合作评价对高中生不同的英语写作策略能力有什么影响?(2)学生对师生合作评价态度如何?本研究在山东省济南大学城实验高级中学进行了为期三个月的教学实验,旨在解决上述研究问题。实验前,选择两个平行班分别作为本次研究的实验班和对照班。其中,实验班开展师生合作评价写作教学模式;而控制班则采用教师评价。首先,比较两个班期中考试写作成绩,以探究师生合作评价是否对学生的写作策略使用有影响;其次,对实验班学生进行写作策略问卷调查,分析学生写作策略的使用情况以及实验前后写作策略发生的变化;最后,实验结束,通过访谈了解学生对师生合作评价的态度,为进一步验证基于合作评价的写作教学路径的有效性。研究结论如下:(1)通过对比实验班和对照班的写作成绩发现师生合作评价能影响学生的写作策略的使用,使他们在语言、表达、组织和内容上都有显著提升。(2)为进一步探究师生合作对学生不同写作策略能力的影响,笔者分析调查问卷可知师生合作评价对学生的语言策略和社会情感策略提升效果最为显著。(3)从访谈中总结出大部分学生对师生合作评价持支持态度,认为师生合作可以提升他们的英语写作策略能力。总之,在高中英语写作教学中运用师生合作评价能够显著提升学生写作策略能力,这种方法具有可行性和有效性,同时也为二语写作教学提供重要启示。