英语在人们的日常生活中变得非常重要,学生通过阅读大量的英文材料可以提高理解能力和思维能力,也可以丰富语言知识和扩大词汇量。因此,阅读教学在中职英语教学中发挥着至关重要的作用。然而,目前很多中职学生缺乏阅读兴趣,阅读能力不理想,不能达到英语课程标准的要求,因此改变此现状迫在眉睫。基于阅读的重要性及其现状,笔者特展开此项研究。只有当习得者接触到“可理解的语言输入”(comprehensive input),即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入,而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时,才能产生习得。将输入假设与中职英语阅读教学相结合,增加阅读课的趣味性,给予学生足够的,略高于他们理解能力的可理解的英语语言输入,以各种各样的形式体现出来,以提高他们的英语阅读兴趣,进而提高英语阅读能力和英语综合水平。本文介绍了中职学生阅读学习现状以及阅读教学现状,重点介绍了教学实验开展的具体过程,并将教学实验过程中获得的各项实验数据进行汇总分析;本文主要采用的研究方法是问卷调查,访谈,测试和课堂实验。通过半年的教学实验研究,笔者证明了:在输入假设理论指导下进行英语阅读训练,提高阅读输入的可理解性,讲解做到既有趣又有关,并强调非语法程序的安排,输入时增加足够的量,中职学生英语阅读学习兴趣得到了提高。在输入假设理论指导下进行英语阅读训练,传授正确的阅读方法,选择合适的阅读材料,安排合理的阅读时间,布置适当的阅读任务,中职学生英语阅读成绩得到了提高。