当今的教育领域,人们对第二语言习得的研究,已经更侧重于关注教师的“如何教”,即针对不同学生采用不同的教学方法。在这一过程中语言学习者的个体因素的重要性日渐凸显。个体因素中的情感因素逐渐受到人们的关注。人们针对情感因素对外语学习的影响的研究也在不断的深入开展,并取得了很多成果。但是这些研究主要的关注对象是大学生和中学生,针对情感因素对中职生的英语学习的影响方面研究很少。中职生是一个特殊的群体,他们是在中考失败后进入了中职院校,成为了被中考淘汰的一部分人群。这些学生普遍自由散漫、对学习没有兴趣、对未来没有清晰的规划、学习基础很差,尤其是英语成绩很低,他们在学习过程中有着很强的情感过滤,也就是说,他们要想提高英语成绩会面临很多困境。而作为一名一线的中职院校英语教师,作者试图通过本次研究寻求降低学生情感过滤,进而改变他们英语学习现状的方法,使得他们在中职阶段的英语能力有所提高。本研究以作者所任职的内蒙古化工职业学院的学生为研究对象,以影响二语习得的情感因素相关理论为基础,把2012级中职化工专业一班和二班共100名学生分别设为参照班和实验班,采用文献综述法、问卷调查法、访谈法、实验法,试图寻找影响中职生英语学习的情感因素以及原因。通过使用Excel以及SPSS13.0软件对测试和问卷调查的数据分析作者得出,中职生英语学习的情感过滤很严重,根源是学生对语言学习没有信心、没有足够的动机、并且存在很强的焦虑情绪。通过进一步采访,作者得知中职生对英语学习有如此的情感现状主要是由于他们过去总是经历英语学习的失败,老师和学习成绩优秀的同学对他们的消极评价,对考试的恐惧,就业形势不好等多种因素。作者根据数据分析以及采访得出的结论,对实验班及时调整了教学方法,而对参照班依然采用原始的教学方法。经过一段时间的实验,作者发现实验班学生情感过滤等级显著降低,英语成绩明显提高；而参照班虽然情感过滤等级有一定降低,成绩有一定提高,但变化幅度明显小于实验班。据此,作者得出结论,在英语教学过程中,教师不仅要重视认知方面的教育,还要注重对学生的情感教育,通过降低学生的情感过滤来提高他们的英语能力。