体育教育专业大学生教师职业认同、职业探索、学习投入是相互作用的,本研究在借鉴国内外研究的基础之上,通过问卷调查法,对体育教育专业大学生的现状进行调查。本研究是两项连续型的研究,研究一是体育教育专业大学生教师职业认同、职业探索、学习投入的现状。借鉴前人的三个量表,选取北京体育大学、上海体育学院、广州体育学院的体育教育专业一年级至大四年级学生,对其发放问卷675份,最终得到505份有效问卷。对数据进行方差分析,对体育教育专业大学生职业认同、职业探索、学习投入特征进行描述;研究二是探讨体育教育专业大学生教师职业认同、职业探索与学习投入之间的关系,分别采用相关分析和回归分析对体育教育专业大学生职业认同、学习投入、职业探索进行了分析。研究结果如下:(1)体育教育专业大学生教师职业认同的整体水平高于理论中值,但是体育专业大学生教师职业认同在5个维度上的表现不均衡,其中在情感认同维度上的得分最高,职业认知维度上得分最低。体育教育专业大学生学习投入整体水平高于理论中值,在三个维度中奉献得分最高,活力得分最低。体育教育专业大学生职业探索的整体水平高于理论中值,其中环境探索维度大于自我探索维度。(2)体育教育专业大学生教师职业认同在年级方面,体育教育专业大学生在能力认同这一维度上存在显著性差异,随着年级的增加,体育教育专业大学生的能力认同逐渐增加,但在大学三年级有所下降。(3)体育教育专业大学生职业探索在生活费方面,在奉献这一维度上存在边缘显著的差异。在成绩排名方面,活力这一维度上也存在边缘显著差异。(4)通过相关分析和回归分析可知,体育教育专业大学生教师职业认同、职业探索、学习投入之间存在较高的相关性。体育教育专业大学生教师职业认同、职业探索对学习投入具有正向预测作用。体育教育专业大学生职业探索即直接影响学习投入,又通过职业认同间接影响学习投入,职业认同是职业探索影响学习投入的中介变量。