高中思想政治新课程改革已经经历十余年时间,在这期间,全国各地各级各类学校纷纷以新课改理念为指导,进行规范化办学,力求彻底改变原有教育体制存在的弊端,焕发教育新活力。经过十几年的探索,各种响应新课程理念的教学模式如雨后春笋般涌现,但是在具体实施过程中又自觉不自觉的回归到“满堂灌”、“拼时间”的老路子上去,影响了教学效果。本文以青州二中“BCA”循环课堂教学模式为例,论述了该模式在高中思想政治课堂教学过程中显现出来的优势和存在的不足之处,并针对其不足之处提出了优化建议。本文主要尝试从理论基础和教学实践两个方面对“BCA”循环课堂教学模式进行探析,力求为中学教学改革贡献一份微薄之力。本文对“BCA”循环课堂教学模式在思想政治课教学实践过程中具体应用情况进行探析。首先介绍了该教学模式的研究背景,包括国内背景和国际背景,从理论和实践两方面分析了选题的研究意义,国外关于教学理论的研究现状以及“BCA”循环课堂教学模式在国内的实施和发展状况,本文的主要研究方法等。接着对“BCA”循环课堂教学模式进行概述,主要包括“BCA”循环课堂教学模式的含义、示意图,阐述了该模式的理论基础、该模式的特色之处,详细介绍了“BCA”循环课堂教学模式的实施流程,“BCA”循环教学案的编写要求,“BCA”循环课堂教学模式下教学评价的相关标准。通过对政治课堂教学实例的展示力求对该模式的具体使用情况有一个全方位的呈现,运用专业的统计软件对教师调查问卷和学生调查问卷进行数据统计与分析,最后制作成直观的数据图表。结合课堂观察、听课记录明确“BCA”循环课堂教学模式思政课堂教学中的具体情况。从调查统计的结果来看,该模式在贯彻新课改的相关理念、提高学生综合素质、促进教师专业素质的提高、优化师生关系等方面存在明显的应用优势,但是在教案的编写与使用、学习小组的构成分工建设、该模式实际操作和评价考核等方面还存在不足之处。最后对“BCA”循环课堂教学模式在操作过程中表现出来的不足进行了认真的分析与思考,针对存在的不足之处笔者提出了具体化的优化建议。通过本文的研究可以看出“BCA”循环课堂教学模式具有很强的使用性和推广性。然而,“BCA”循环课堂教学模式毕竟是一种全新的教学模式,还需要在以后的教学实践中不断地修正和完善。