课程改革深化以来，人们逐渐认识到学生参与的重要性。“以学生为本”的理念受到越来越多教育工作者的重视。英语作为一种世界通用语言，掌握这种语言，对学生的未来发展极为重要，更需要学生真正的参与和发挥主动性的学习。《义务教育英语课程标准（2011）》提倡教师要优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展提供坚实的基础。因此，在英语课堂上充分体现学生的主体地位，提高学生的参与度和热情，是每位英语教师必须面对和思考的问题。在新课程改革的背景下，我国的教育工作者的观念有了一定的更新，在教育成果上也取得了一些进步与成绩，但是不容忽视的是，在实际的教学中还存在着很多问题，许多教师还有这样的观念：认为课堂很热闹,这堂课就达到了效果，是有效的。却忽视了关注这堂课能不能促进学生的认知能力发展，促进了他们的思维发展等问题；教师制作出精美的课件，学生是否能够得到乐趣并且学到该掌握的知识。学生坐在教室里是否专注的学习，在小组活动和学习中是否依赖教师和同伴。课堂的有效性和学生真正的参与是本文研究的重点。本文借鉴孔启平教授对“学生参与”的概念，把学生课堂参与分为行为参与，认知参与和情感参与。选择新乡市一所普通公立中学初二年级的两个班的学生以及该年级的六名英语教师为研究对象。采用文献分析法，调查问卷法和访谈法的研究方法，对初中英语课堂学生参与现状进行调查，分析影响学生参与的因素。从调查问卷的结果中我们可以得知，学生的情感参与程度最高，行为参与次之，认知参与程度最低。在三种参与相关性中，行为参与、认知参与以及情感参与两两都成显著正相关。根据研究结果，影响学生参与的主要因素有：性别、性格、学习成绩、学习动机、教师素质以及教材的组织形式。本文总结出学生课堂参与存在的问题，最后针对反映出问题提出相应的对策。这些对策有：教师对学生参与有一个科学的认识；要努力培养学生的学习兴趣和内在动机；创造出民主的课堂氛围，以鼓励学生的参与；提高教师自身的个人魅力；合理的进行教材的选择和课堂活动的组织等等。本研究的理论意义在于：通过对初中英语课堂学生参与状况的调查研究，不仅从行为参与，更是从认知、情感参与几个方面分析学生的参与情况，丰富了英语教学研究的理论，让教师对于学生参与有了更加正确的认识，更好的引发学生的学习兴趣，对于学生如何进行有效率的学习也有一定的启示。在此指导下，提出促进学生参与的对策，教师能够更有效地组织教学，真正的促进学生的参与，提升自身的素质，对英语教学的发展有一定的现实意义。