流畅理论(Flow Theory)是美国心理学家Mihalyi Csiksszetmihalyi在上世纪70年代提出的。流畅理论的核心概念—流畅心理状态逐渐成为体育学、教育学等领域的研究热点。有研究发现,在外语教学与学习中存在着流畅心理状态,并且这种状态的存在有助于提高学生学习外语的内在动机,而这种动机的存在会提高学生学习外语的兴趣,从而提高学习效率。本论文以英文阅读为背景,采用眼动记录法研究基于流畅心理状态下的英文阅读眼动特征。眼动记录法可以同步测量阅读过程,不干扰被试的正常阅读,并且能准确的记录阅读过程的眼动数据。实验使用的是美国应用科学实验室生产的504型眼动仪,该仪器每秒可以采集60次眼动数据。本研究的目的可以归纳为下列几点：(1)尝试用眼动研究方法探讨流畅阅读过程。(2)探讨大学生英语学习中的流畅心理状态的现状及其特点。(3)比较不同流畅心理状态被试之间的眼动差异。(4)探讨大学生流畅心理状态与阅读模式之间的关系。(5)为提高大学生的英语阅读效率提供依据。基于本研究一系列实验的结果,本研究得出如下结论：1、高流畅心理状态被试更能投入到对文章的阅读中,学业成绩优于低流畅心理状态被试,在两种材料上趋势基本一致。2、高流畅心理状态被试眼动模式质量高。他们采用长时间注视,大幅度眼跳,注视频率低的眼动模式。这种眼动模式以句为单位,关注前后语句之间的联系,整体性较好。注视时间长,是对文章的加工更为细致。这表明流畅心理状态能有效的促进阅读。3、流畅心理状态对材料的难度具有选择性。高流畅心理状态的被试比低流畅心理状态的被试能更好的处理难度大的阅读材料。4、在英文阅读中,流畅心理状态的产生有助于阅读效率和阅读成绩的提高。