随着信息技术的不断发展,人们分析处理问题的方式也在不断发生变化。近几年,计算思维的概念不断涌入人们的视野当中,也受到了教育界的普遍关注,新修订的高中信息技术课程标准也将计算思维作为了信息技术四个核心素养之一。通过阅读文献可知,越来越多的学者将计算思维与信息技术学科联系在一起,信息技术学科中的程序设计模块被看做是提升学生计算思维的最主要的部分。在国内用程序设计模块来提升学生的计算思维能力不管是在理论层面还是实践层面都没有完整的教学体系,仍处于初级的探索阶段,如何在高中C语言程序设计课程中提升学生的计算思维能力是本研究的出发点和目标。本研究是以建构主义、认知主义、合作主义等学习理论为基础,分析现有的程序设计教学模式和国内外优秀的教学案例,构建了问题解决教学模式,根据该教学模式进行教学设计,在高一年级的信息技术课中选取了两个平行班进行教学实践,实践结束后通过问卷调查和学生访谈等方式来验证该模式的教学效果,为之后教师在培养学生计算思维方面的教学提供参考。本研究大概分为五个部分:研读文献、构建教学模式、教学实践、检验教学效果、总结与展望等。研究文献这部分,笔者把“程序设计教学模式”和“计算思维”作为关键字进行搜索,将计算思维概念、计算思维教学、计算思维程序教学等进行了文献综述,发现不同学者所构建的教学模式都与解决某一具体问题有关,因此在模式构建阶段,笔者试图构建一种问题解决教学模式,在构建模式这部分,主要是通过分析现有的问题解决教学模式和国内外优秀的教学案例,分析程序设计的教学现状,在建构主义、认知主义等理论的指导下,结合具体的教学情况进行相应模式的构建,之后用数学公式将构建的模型形式化,根据该模式进行教学设计。在教学实践部分,笔者以高中一年级为研究对象,以C语言程序设计为教学内容进行教学实践。在教学效果部分,笔者采用的是准实验研究方法,通过具体的问卷调查和考试成绩的分析来对学生的计算思维水平进行测试,进而验证问题解决教学模式的有效性。在总结展望部分,笔者结合学生的访谈情况、问卷调查结果和考试成绩等总结出教学过程中存在的问题,并根据问题给出相应的策略。面向计算思维的问题解决教学模式以提高学生计算思维为重点,将计算思维的方法融入到程序设计课程当中,能够加深更多的学习者和教师对计算思维的认识。本研究通过量化和质性相结合的方法,得出以下结论:本文构建的问题解决教学模式能够提高学生分析问题解决问题的能力,就计算思维能力提升的效果来说问题解决教学模式比传统教学模式的教学效果更好。