写作作为一项重要的语言文化技能，对学生的学术成功有着至关重要的影响。写作的重要性众所周知，但依然有很多中国学生为之所困扰。在中国，有3.5亿人在学习英语；这个群体已经形成了自己英语语言特色，比如运用重复手法来实现写作衔接。尽管像雅思这样的国际英语考评体系被广泛应用于考察英语非母语学习者英语水平，但其考评标准仍然是由以英语为母语的群体制定。在这样的大背景下，对中国雅思考生写作中过度使用词汇重复是否影响对其写作的雅思评分这个问题的探讨和研究显得非常必要。为了探讨这个问题，本文将利用系统功能语言学中语篇功能中的重复手法理论以及主位推进理论对雅思考生写作文本中的重复手法与主位推进结构的作用以及不同重复手法主位推进结构中的运用和效果进行深入研究。本文研究以以下两个问题为出发点：一、如何将重复手法与主位结构结合在一起创作出一篇连贯的写作？二、不同程度的雅思考生在重复手法运用方面有什么共同点和不同点？为了回答这两个问题，本文首先介绍了本研究的背景，对相关研究做了成果进行了综述，然后以功能语言学视角下三大功能之一的文本功能中的重复理论和功能、主位述位理论及主位推进理论为工具，对不同程度雅思考生的写作文本进行了分析比较研究。通过对文本中的主位推进结构和类型的探索和对不同程度雅思考试写作文本中的重复现象的比较分析，旨在验证程度较差的考生会在写作中高频率的使用词汇重复来达到写作目的，而程度较好的考试则会更多地通过较高级的语法重复手法来完成自己的写作。本文研究也印证了主位述位理论结构能够为教师提供一个衡量学生写作水平的有效工具，他们可以利用主位述位理论从小句层面上来探究学生的写作水平，利用主位推进理论来从小句以上层面来探究学生的写作能力。通过这些探究来向学生解释和解决他们在文章衔接方面出现的问题。另外，在主位推进和主位选择理论的指导下，也可以组织学生进行课堂活动来加强他们对理论的了解和运用能力。在教学实践中，负责写作课程教师在考评学生写作的过程中需要摆脱传统语法的束缚，培养学生在小句及语篇等不同层面上的写作驾驭能力。因此，功能语言学的理论研究不仅能够帮助教师从语言学应用的角度考评学生的写作，而且能够为学生写作能力的培养提供丰富的理论支撑和实践内容。