广西HIV感染基因诊断方法的建立

来源 :广西医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nwwwdff
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的: 针对广西HIV主要流行毒株gag、pol、env基因区建立一种早期、快速、可行的多重巢式逆转录聚合酶链反应(RT-PCR)检测方法。 方法: 1.根据广西HIV主要流行毒株gag、pol、env 3个基因的保守序列,分别设计2套巢式RT-PCR引物。 2.应用已建立的巢式RT-PCR对60份经蛋白免疫印迹试验(WB)确证的HIV阳性血样进行检测,计算检出率。 3.从gag、pol、env区分别选择一套最佳引物,用巢式RT-PCR对60份阳性样本和30份阴性样本进行检测,并将检测结果与血清学检测结果比较,计算灵敏度和特异度,然后随机选取20份阳性样本重复检测3次,对检测方法的重复性进行评价。 4.从gag、pol、env 3个基因区分别选择1套巢式RT-PCR引物,搭配组合成2组多重套巢式RT-PCR反应体系,应用降落PCR技术,在同一反应管中对以上60份HIV阳性样本和30份HIV阴性样本进行检测,检测结果与血清学检测结果比较,计算灵敏度和特异度。从60份样本中随机抽取20份,重复检测3次,计算检测方法的重复性。 5.以已知拷贝数的一系列HIV RNA模拟窗口期样本,应用已建立的多重巢式RT-PCR进行检测,并检验此方法的检测下限。 结论: 本研究所建立的核酸检测方法灵敏度和特异度高,重复性好,适用于广西HIV感染的早期检测,可缩短ELISA抗体初筛和WB确证试验的“窗口期”。
其他文献
科学这门学科的评价理念和其他学科有相似之处,也有自己独到的一面,如以培养和提高学生的科学素养为评价宗旨,以关注学生的探究活动为评价核心,关注学生在探究活动中的参与状态、交往状态、思维状态、生成状态,等等。科学课独到的评价理念给科学教师的教学评价带来了挑战,笔者结合一些教学案例,试论科学教学中如何发挥好实验教学的评价功能。  一、评价不要带着功利性  在科学实验教学中,有些教师总希望学生的实验结论完
【摘要】市场营销专业是一门实践性非常强的专业,为适应市场的需要,提高实践教学质量,文章建立了以就业为导向的综合实践教学模式,该模式主要是包括循序渐进的三个阶段:专业基础能力采用体验式实践教学模式、专业核心技能采用模拟式实践教学模式、專业综合能力采用实战式实践教学模式。  【关键词】实践教学模式 体验式 模拟式 实战式  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(20