虚拟实训教学是中职学校培养学生操作技能的常用手段,但中职学生在虚拟实训中的仍然存在学习动机较差、自信心不足、缺乏反思性思维能力等问题,导致虚拟实训的教学效果欠佳。教育工作者们开始积极探索提升中职虚拟实训教学效果的新方法。同伴互评能够让学习者在评价同伴的过程中进行主动学习和反思,从而进行知识的建构、技能的发展。然而,目前有关同伴互评的研究大多是应用在小学和大学教育,鲜少有研究者将同伴互评应用中职虚拟实训教学中。因此,同伴互评在中职虚拟实训教学中的可行性和有效性值得探究。研究以中职汽车维修课程为例,将同伴互评应用在该课程的虚拟实训中,以实证性研究探讨同伴互评对中职虚拟实训教学的影响,尤其是对中职生学习动机、个人自我效能、反思性思维能力、认知负荷和学习行为模式的影响。首先,研究采用准实验研究法探究同伴互评应用在中职虚拟实训中对中职生学习动机、个人自我效能、反思性思维能力和认知负荷的影响;其次,研究采用滞后序列分析法分析中职生在虚拟实训中的学习行为模式。研究结果表明,同伴互评应用在中职汽车维修的虚拟实训中,对中职生的学习动机、个人自我效能和反思性思维能力都有显著性的影响,同伴互评能够提升中职生学习动机、个人自我效能和反思性思维能力。在认知负荷方面,应用同伴互评对中职生没有显著性的影响,表明同伴互评不会给中职生造成认知上的负担。学习行为模式分析的结果表明实验组在进行了同伴互评活动之后,减少了与寻求帮助相关的行为,能够以较少的显著性行为序列完成汽车维修虚拟实训。这意味着在中职虚拟实训教学中应用同伴互评,能够帮助中职生更加主动的学习,反思和分析自己的操作过程,更加熟练的应用知识,更流畅的完成技能操作。因此,研究取得了良好的成效,为相关领域的教学者、研究者和政策制定者提供了实践性案例参考,在中职虚拟实训教学中具有一定的推广价值。