历史理解能力是历史学科能力的重要组成部分,它对促进学生的历史学习,实现历史教学目标具有重要意义。随着新一轮基础教育课程改革的推进,学生的学习能力培养越来越受到重视,特别是在《义务教育历史课程标准(2011年)》中,首次明确提出了要“逐步提高(学生)对历史的理解能力”。这意味着历史理解能力不仅开始成为教师教学和学生学习活动的依据,同时它也是教师评价学生学习能力发展状况的关键内容。这要求历史教师在进行历史教学时,必须根据学生的历史理解能力表现水平,积极开展能提高学生历史理解力的理解性历史教学,最终促进学生对历史的理解。本文以理解、能力和理解力等概念的界定与辨析为切入点,明确了本文将要探讨的历史教学中的理解能力的内涵,并据此将初中生的历史理解能力划分为三个层次：多渠道获取历史信息的能力、处理历史信息的能力和分析解释历史问题的能力,并分别阐释了三个层次的表现内容,在此基础上又探讨了历史理解能力对当前历史教学的重要意义。为了考察当前初中生历史理解能力的现状,本文通过问卷调查的方式,对当前初中生的历史理解能力展开调查,并对调查结果进行了仔细的分析。依据对相关数据的分析,论述了当前历史教学在培养初中生历史理解能力方面存在的问题和不足,并对产生这些问题的原因进行了分析、归纳和总结。面对存在的问题,本文从两个方面探讨了如何促进学生的历史理解能力发展：一是根据对历史理解能力的结构划分,从以下三个方面提升学生的历史理解理能力：拓宽学生获取历史信息的渠道；提升学生分析历史信息的能力以及关注对历史事件与人物的教学。通过这些能力训练,分别提升学生获取、解读和运用历史信息的能力。二是依据实际教学情形明确历史理解能力的课堂教学要求,通过转变教学设计方案和教学方式方法,突出历史理解能力目标的培养,最终促进学生历史理解能力的提高。