目的了解本地区中小学教师职业紧张现状及其影响因素,为制订针对性干预措施提供参考依据。方法在全市范围内分别从三县和市区按照分层(农村、县城、市区、小学、初中、普通高中、职业高中)整群抽样方法对133所学校的3047名教师进行自填式问卷调查。调查内容包括人口统计学信息、职业特征、职业紧张目录问卷(OSI-R)。使用EpiData3.1统计软件建立数据库,进行问卷录入。在SPSS13.0统计软件包上进行统计分析,统计指标为频数、均数、标准差等,方法为一组样本资料的t检验、独立样品t检验、单因素方差分析、非条件logistic回归、多元线性回归等,检验水准为P=0.05(双侧)。结果(1)职业紧张现状:①量表及子项得分与成渝两地教学人员常模比较:职业任务总分(ORQ)、任务过重(RO)、任务不适(RI)、任务模糊(RA)、任务冲突(RB)、责任感(R)、紧张反应总分(PSQ)、业务紧张反应(VS)、心理紧张反应(PSY)、人际关系紧张反应(IS)、躯体紧张反应(PHS)和自我保健(SC)得分较高;工作环境(PE)、应对资源总分(PRQ)、娱乐休闲(PE)、理性处事(RC)得分较低;社会支持(SS)得分的差异没有统计学意义。②量表及子项得分与西南地区职业人群常模比较:调查对象的ORQ、RO、RI、RA、RB、PSQ、VS、PSY、IS、PHS和SC得分较高;R、PE、PRQ、RE、RC得分较低;SS得分的差异没有统计学意义。③以成渝两地教学人员常模为参照将职业紧张程度分级,ORQ、PSQ、PRQ得分总体水平分别为高度,中度和适度。调查对象中,职业任务适度/缺乏紧张者占10%,适度/缺乏紧张反应者占38.9%,适度/充足应对资源者占79.5%。(2)不同教师群体职业紧张比较结果:ORQ得分较高的组群有:男性、50岁及以上年龄/30年及以上教龄、高级职称、在婚、普通高中教师、兼职行政管理工作和班主任。PRQ得分较高的组群有:男性、50岁及以上年龄/30年及以上教龄、高级职称、职业高中教师、兼职行政管理工作。PRQ得分较低的组群有:离异或丧偶、市区教师。PSQ得分较高的组群有:男性、30~39岁年龄组/6～19年教龄组、文化层次高、在婚和/未婚、家庭人均月收入在1000元至3000元之间、普通高中教师、市区教师。不同职称教师间PSQ得分差异无统计学意义,兼职行政管理工作教师PSQ得分与对照组差异无显著性,班主任PRQ和PSQ得分与对照组差异无显著性。(3)多因素logistic回归分析结果:影响职业任务的因素主要为性别、兼职行政管理工作、班主任、年龄、经济状况;影响应对资源的因素主要为兼职行政管理工作、婚姻状况、年龄;影响紧张反应的因素主要为性别、文化程度、职称、学校教学层次、年龄。(4)多元线性回归分析结果:PSQ与ORQ成正比,与PRQ成反比,ORQ较PRQ对PSQ的影响更大;PSQ与RO、RB、R、PE呈正相关,与RA、SS、RC呈负相关,与RI、RE、SC的偏相关系数无统计学意义。总体上,ORQ各子项较PRQ各子项对PSQ的影响更大。结论蚌埠地区中小学教师职业任务总体压力较高,紧张反应强度较大,应对资源总体状况良好。在进行职业紧张干预时,要重视对高危人群的关注。职业任务紧张的高危人群特征为:男性、兼职行政管理工作和班主任、40岁及以上年龄、家庭人均收入每月低于1000元或高于2000元。应对资源缺乏的高危人群特征为:未兼职行政管理工作、离异或丧偶、40岁以下年龄。严重紧张反应的高危人群特征为:男性、研究生及以上学历、高级职称、普通高中教师、30～40岁年龄。教育主管部门应采取减轻工作量、加强业务培训及健康教育、开展心理疏导、加大社会支持、提高教师参与娱乐休闲活动热情、自我保健意识、理性处事能力等方法降低中小学教职工的职业紧张强度。职业任务、应对资源、紧张反应及其它很多因素间都是相互关联、相互影响的,在对中小学教师进行紧张干预时,必须持全局、综合、辩证、找准关键因素的理念,从学校、学生本人、家长、社会等多个层面进行。